小學英語教學小組合作學習英語的有效性研究

楊同玉

摘要：隨著社會的不斷的發展，新課改的提出，我國的小學英語教學也隨之做出了改變。在我國小學英語傳統的課堂中，教師總是以自己為中心，忽視了學生在課堂中的主體地位，導致學生的課堂參與感非常的低，學生學習興趣低下，不利于激發學生的學習積極性。如果采用小組合作學習的方法可以有效地改變我國的傳統教學方式，活躍課堂教學氛圍，有效地加強了師生之間的互動和生生之間的互動。本文闡述了針對我國小學英語教學現狀，在小學英語課堂中采用小組合作模式教學的策略，希望可以給大家帶來幫助。

關鍵詞：小學英語;小組合作;策略

中圖分類號：G623.31? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0136-01

Abstract： with the continuous development of the society， the new curriculum reform， China's primary school English teaching has also made changes. In the traditional English classes of primary schools in China， teachers always take themselves as the center and ignore the students' dominant position in the class， which leads to the students' low sense of class participation and low interest in learning， which is not conducive to stimulating students' learning enthusiasm. If the method of group cooperative learning is adopted， the traditional teaching method in China can be effectively changed， the classroom teaching atmosphere can be active， and the interaction between teachers and students and students can be effectively strengthened. Based on the current situation of English teaching in primary schools in China， this paper expounds the strategy of adopting group cooperative teaching mode in primary school English classes， hoping to bring help to everyone.

Key words： primary school English; Group cooperation; Strategy??? 引言：隨著新課改的提出，小學英語教學中合作教學方式越來越被重視，通過小組合作教學可以，有效提升課堂教學效率，是教師與學生友好互動的方式之一。小學合作學習，不僅可以增強教師與學生之間的互動，還可以增加學生與學生之間的友誼，高效的提升學生的社交能力。

1? 在小學英語教學中采用小組合作教學的意義

1.1提升學生的課堂參與度。根據研究表明，處于小學階段的學生，對周圍一切新鮮事物都有濃重的好奇心，對語言的接受能力比較強，是學習英語的最佳時間。所以，教師要注重小學階段的英語能力培養，改變傳統的教學方式，通過在課堂中采用小組合作的教學模式，可以讓學生不在被動的學習，提升學生的課堂參與感，營造一種教師與學生積極互動的良好學習氛圍。還可以提供給學生一個鍛煉口語的平臺，讓小組同學之間進行友好互動，進行口語對話，在合作中提升課堂參與感，有利于學生英語能力的提升。教師在分組教學的同時還需要注意，給與每一組同學明確的學習任務，讓小組同學之間起到監督作用，共同進步，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

1.2可以培養學生的競爭意識。在當今快速發展的社會中，對人才的需求能力要求越來越高，競爭壓力越來越大，正是因為這種競爭推動力社會的進步。在小學英語課堂教學過程中采用小學教學模式，可以讓學生有效地提升競爭意識，這種競爭是在合作中的競爭，可以有效地激發學生的學習積極性，讓學生學會主動學習。例如教師在小組合作教學中以積分等形式進行培養競爭意識，這樣大大煥發了同學們的參與熱情，激發了同學們的競爭意識。通過在合作中進行競爭，增加學生共同面對困難的勇氣，讓不善于語言表達的學生有擔當的進行拼搏，有利于增強班級的核心凝聚力，是不同水平的同學都有一個良好的平臺去展現自己的優點，在合作競爭中得到鍛煉。通過在小學英語課堂中的小組合作教學可以有效地提升學生的競爭意識，讓學生不在被動的接受知識，全放面的提升自身綜合能力，有利于提升課堂教學效率，為學生未來的發展打下堅實的基礎，為社會的發展貢獻一份力量[1]。

2? 小學英語教學現狀

2.1教師的教學觀念比較傳統。從目前情況來看，我國小學英語教學基本在全國覆蓋，從小學三年級開始進行比較系統的英語教學。學生在學習之初，學習的積極性比較高。但是隨著應試色彩的不斷加深，學生的學習熱情逐漸下降。小學英語教學主要是教師講，學生的參與度不夠，聽的多、說的少：課堂氣氛不活躍，對于學生的學習效果評價主要還是依據考試成績[2]。

2.2師資力量薄弱。雖然一直在強調教育改革，重視師資力量的甲均分配，但是現實生活中師資力量從來沒有得到過平均。有的小學英語教師的教學水平有限，自身掌握的知識水平難以勝任傳授知識的任務，長此以往教師不能正確的進行課堂和課后的合理教學，導致學生學習壓力增加，必然會導致教學質量的下降，影響教學質量的提高。同時，英語教師中，正規師范學校英語專業畢業的不多，日常生活中缺少進修的空間，由于缺少正規培訓，專業知識和技能不夠扎實，學校新興網絡媒體或者設備不會使用，英語的發音不夠標準，調值不夠理想，長此以往學生的學習積極性大大降低，影響了課堂教學效率[3]。

3? 小學英語教學小組合作學習的策略

3.1教師通過不同的方法進行分組。可依據學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平和個性特點等進行合理分組。例如教師將班級中的不同學習水平的學生分到每一組中，保證每一組的整體實力相差不大，這樣有利于激發學生的積極性的競爭意識，還可以有效地激發英語學習成績較差的同學提升學習積極性。教師將學生分為多個小組后，在進行編號，然后進行課堂教學活動，偶數組的同學需要與奇數組的同學進行對話，教師根據每一組同學的表現情況進行記錄，最后進行打分，通過分組然后小組之間進行合作，有效地提升了學生的課堂參與。

3.2通過小組學習形式客觀的評價和鼓勵學生。很多學生對學習不感興趣不是因為學習有多難、很多時候是因為老師、家長或者同學的一句話讓他喪失了自己的自信。所以。當我們以小組的形式進行教學時。在這個組里每個人都是平等的。當老師對這個小組中的學生表現進行評價時。應該做到具體詳細。公平公正。從正面激勵學生[4]。

例如，教師在講解"I can play basketball"這一章的知識時，可以通過分組教學，然后進行客觀的評價和鼓勵學生，激發學生的學習興趣。教師可以通過分組進行活動，帶領學生到操場，然后制定規則，每一組的同學錯一組將會被懲罰進行投籃，最后教師還需要進行課堂表現的評價，對表現不好的同學進行及時的鼓勵，保證學生學學習積極性。

結束語：總而言之，只用通過教師不斷地提升自身教學水平，開闊自身眼界，更新教學觀念，才能有效地引導學生在小學英語課堂中進行小組合作學習。通過小學合作的教學方式可以提升學生的課堂參與感，激發學生的學習興趣，增加學生的學習積極性，讓學生更加集中注意力去做一件事，使學習事半功倍。在小學英語課堂教學中采用小組合作教學形式是一件長時間堅持而又困難的任務，需要教師全力以赴的去完成。

參考文獻：

[1]廖輝鴻。 小組合作學習在小學英語詞匯教學中的運用[J]。 新課程研究：中旬， 2019（6）：13-14。

[2]殷玉玲。 優化小組合作學習，提高大班額英語課堂教學實效[J]。 新課程（下）， 2019（2）。

[3]郭雅莉。 大班額下英語課堂教學中小組合作學習有效性的研究[J]。 考試周刊， 2019（9）：114-114。

[4]譚麗萍。 探討基于小組合作學習的小學英語教學模式創新策略[J]。 校園英語， 2019（11）。