關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究

黃黎英

摘要：獨立思考的能力是學生所需要具備的一項技能，學生只有在具備獨立思考的能力之后才能把所學的知識掌握得更通透。小學數學是學生在學習生涯中一門非常重要的學科，在該階段學生所學的知識也較為的基礎，適合培養學生的獨立思考能力。對處在這個階段的學生進行獨立思考能力的培養是十分有必要的。基于此，本文將從培養學生獨立思考能力的前提、基礎、基本途徑以及保障等進行系統的研究，幫助教師更好地培養學生獨立思考的能力，提高學生的自主學習水平。

關鍵詞：小學教育;小學數學;獨立思考;問題研究

處在小學階段的學生雖然知識儲備還有所不足，思維系統也發展地不夠完善，但是小學生具有較強的好奇心以及行動力，通過老師的適當引導與指點，能較為容易地讓他們對問題進行思考。所以在小學階段，培養學生獨立思考的能力能達到較好的效果。當然，因為小學生也存在集中注意力的能力較弱等特點，所以教師在培養學生獨立思考能力上也會經常遇到一些問題，導致學生的能力培養不夠明顯。對此，教師在培養學生獨立思考的能力時要注意以下幾點：

一、培養學生獨立思考的前提是激發學習的興趣

“興趣是學生最好的老師”，學生的任何一切學習活動都離不開他們的學習興趣這一前提[1]。教師若想要培養學生的獨立思考的能力就要想培養學生對數學的學習興趣，讓學生體會到數學學習的樂趣，并有興趣以及信心投身到數學的學習中去。教師在教學過程中，要站在學生的角度對問題進行轉化，使問題更貼切于學生的生活實際，盡可能地把問題轉化為學生所能甚至是所愿意去接受的形式讓學生進行解答。例如：在進行認識時間的授課時，教師可以采用猜謎語的方式進行課堂導入，通過猜謎語的方式自然地導入時鐘這一詞語，在進行授課時，可以通過講小故事的形式告訴學生一個“時間軸”的故事，在特定的時間假設添加入學生所感興趣的東西，如：教師可以通過講述小黃一天的作息時間表，讓學生在聽小故事的同時認識時間點，再結合實體時鐘認識時針、分針以及秒針的轉動，幫助學生更好地認識時間。學生在這種較有趣味性的課堂上學習，也能提高他們的課堂活躍度，激發他們的學習熱情，從而使小學數學的教學效率達到最高。

二、培養學生獨立思考能力時學會引導學生提出問題

“學起于思，思源于疑”，學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要[2]。教師在教學過程中要注意引導學生積極地提出問題，這樣能幫助他們在提出問題的同時，對問題進行思考，幫助他們更有效地掌握知識點。引導學生在學習過程中積極主動地提出自己的疑問點，提出問題有利于發揮學生的主體作用，讓學生對數學知識是進行主動的學習而不是被動的接受。而在現在的小學數學教學的過程當中，在教學方法上還是存在著更多地以老師的講解為主導，學生更多的是進行旁聽，導致學生很少主動提出問題。教師若要幫助學生在課堂上養成積極提出問題的習慣，首先要讓學生明白課上積極主動提出問題的重要性，幫助學生在課堂上積極地參與到課堂提問的環節當中去。例如：教師可以在授課過程中，特別在板書教學中故意出現一些小錯誤，通過言論和板書對學生進行引導，讓他們及時發現老師的錯誤，教師在學生提出質疑之后，要及時地和他們探討錯誤的地方，這樣不僅能幫助學生在做作業的過程中減少類似的錯誤發生，在老師的幾次“故意”錯誤之后，學生還能在課堂上更加集中注意力地聽老師講解，這樣能提高學生的課堂效率。

三、培養學生獨立思考的過程中要注重學生的動手操作能力

教師在教學過程中要時刻謹記教學要以學生為主體，培養他們自主學習的能力，讓他們有更多的機會進行獨立思考。教師在進行授課的過程中要學會培養學生的動手操作能力，促使學生在實際操作過程中體會知識的精髓，幫助學生把數學知識轉化為自己的知識。例如：教師在“圓的認識”的相關教學中，可以先布置學生回家之后按要求做一個半徑為4cm的圓，并讓學生考慮多種方式進行該圓的制作。有的學生在制作過程中可能會采取用圓規直接畫出符合要求的圓之后再沿著圓圈的線進行裁剪;而有的學生可能會去尋找家里符合要求的圓形物體，通過對物體進行“描邊”之后再裁剪得到符合要求的圓。不管學生是通過什么方式進行圓形的制作，學生在制作之后對圓都會有或多或少的新的認識，學生在提前認識之后能幫助他們更好地學習圓的相關內容。

四、在學生獨立思考能力的培養中要注重實踐的應用

在小學的數學學習中，學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是讓學生學會把所學習的知識應用于生活中去，幫助學生在學習數學之后能更好地解決生活中的問題。教師可以通過提出與生活相關的問題讓學生運用所學的知識進行解決。例如：教師在四邊形的面積教學中，可以問學生：現在有一個老農要為他家的小羊們建一個棲息地，他打算建一個28平方米的羊圈讓小羊們使用，而且老農的現有土地最長為10米。請問現在老農應該要怎么建造，才能建成一個符合實際要求的羊圈？學生在解決這個問題時，可能會單純地考慮數字的配置，有的同學可能會提出建一個長7米，寬4米的羊圈;有的同學則會提出建一個長14米，寬2米的羊圈。通過同學們討論出來的數值來看，他們存在沒有結合題意進行問題的思考，他們沒有考慮到老農土地的最大長度是10米，不能滿足他們長14米的假設，所以經過分析討論之后，發現只有建造長7米，寬4米的羊圈符合實際的情況。這樣讓學生學會在進行數學計算時也要考慮實際的問題，幫助學生在考慮問題時，能做到較為全面的思考，從而促使他們把數學學習和生活更好地融合在一起，幫助學生全面發展。

五、總結

小學數學的學習內容較為簡單，這也極大地促進了教師培養學生獨立思考能力這一任務的進行，教師要通過多種方式對學生進行思考能力的培養。

參考文獻：

[1]?魏軍紅. 在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的路徑研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（貴陽會場）論文集（三）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：223-225.

[2]?余杰.關于小學數學教學中培養學生獨立思考能力問題的研究[J].學周刊，2020（09）：29-30.

[3]?謝曉富. 讓學生生活在思考的世界里——小學生數學獨立思考能力的缺失與培養策略[C]. .守望教育——教師節三十周年紀念版.：江蘇鳳凰科學技術出版社有限公司，2014：7-11.

[4]?董娟.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].課程教育研究，2018（09）：139-140.

（作者單位：雙牌縣瀧泊鎮第一完全小學）