小學四年級數學核心素養教學探究

涂先坤

摘 ?要：小學數學核心素養包含了數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力等不同的數學能力，是小學生在數學學習中需要掌握的學習能力。由于教師在數學教學中教學手段過于單一，影響了小學四年級學生學習的進程。因此，教師在數學教學的過程中可以通過融入繪畫教學，培養空間觀念;創建算數比賽，提高運算能力;拓展課外知識，增強符號意識的教學手段，推動小學四年級學生學習的進程。

關鍵詞：小學四年級;核心素養;數學

小學四年級的學生處于成長與學習的關鍵時期，在數學學習中培養核心素養，不僅能夠豐富文化學識，提高學習成績，還能夠塑造科學、嚴謹的思想品質，促進人生的健康發展。由于教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學四年級學生學習的效率與學習的興趣。因此，教師在數學教學中可以利用培養核心素養的教學方式，提高小學四年級學生學習的效率與學習的興趣。

一、融入繪畫教學，培養空間觀念

空間觀念是人類與生俱來的能力，可以伴隨著后天的鍛煉而不斷增強。小學四年級學生培養空間觀念，能夠挖掘學習潛力，促進智力的良好發育，為未來的發展奠定良好的基礎。繪畫教學是將教材中的知識以繪圖的方式展現的教學方式，既可以增強學生對教材知識的理解，也可以培養學生不同的學習能力。由于教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學四年級學生學習活力的同時，也影響了小學四年級學生空間觀念的培養。因此，教師在數學教學的過程中，可以融入繪畫教學，培養小學四年級學生的空間觀念。

例如：教師在教學“觀察物體”的過程中，可以讓小學四年級學生從不同角度畫出物體的形狀，以此增強小學四年級學生的空間觀念。即，小學四年級學生可以從不同角度畫出書桌的形狀，“正面觀察書桌可以畫出桌斗以及桌子腿部;從后面觀察書桌可以畫出桌斗板以及桌子腿部;上面觀察書桌可以畫出桌板等”。小學四年級學生通過繪畫書桌不同角度的形狀，能夠對書桌產生整體的認知。小學四年級學生也可以從不同角度畫出長方體的圖形，“正面、后面、上面觀察長方體可以畫出長方形，側面觀察長方體可以畫出正方形”。教師在“觀察物體”的教學中融入繪畫教學，不僅能夠增強小學四年級學生對物體不同角度的認知，培養小學四年級學生的空間觀念，還能夠提升小學四年級學生的繪畫能力。

二、創建算數比賽，提高運算能力

運算能力不僅是小學數學核心素養的重要組成，也是數學能力的重要構成。小學四年級學生提高運算能力，既是數學學習的需要，也是生活成長的需要。比賽教學是一種較為實用的教學方式，可以讓學生突破極限，激發學習潛能，提升學習能力以及個人能力。由于教師在數學教學的過程中的教學手段過于單一，既降低了小學四年級學生學習的效率，也阻礙了小學四年級學生運算能力的提升。因此，教師在數學教學中可以創建算數比賽，提高小學四年級學生的運算能力。

例如：教師在教導“四則運算”的過程中，可以規定時間，讓小學四年級學生先做加法、減法運算，后做乘法、除法的運算。即，教師可以先讓小學四年級學生運算124+247、231+102、301-103、321-110等題目，再讓小學四年級學生運算12X13、21X32、175/5、324/6等題目。在運算過程中，小學四年級學生只有先將加法與減法的運算題目準確完成，才可做乘法與除法的運算題目，最終用時最短且準確率最高的小學四年級學生可獲得“運算小能手”的稱號。教師在“四則運算”的教學中創建算數比賽，能夠不斷增強小學四年級學生運算能力，提高小學四年級學生學習效率。

三、拓展課外知識，增強符號意識

符號是數學中不可或缺的存在，雖然比數字發明的要晚，但是數量卻超過了目前數字的數量。小學四年級學生增強符號意識，能夠培養數學素養，為數學的學習發展奠定良好的基礎。由于教師在數學教學中只依靠教材教導小學四年級學生，影響了小學四年級學生認知不同的數學符號，因此，教師在數學教學中可以拓展課外知識，增強小學四年級學生的符號意識。

例如：教師可以教導小學四年級學生“加號”與“減號”的由來。“加號”是由拉文“et”變化而來，表示和的含義。“減號”是由拉丁文“minus”演變而來，表示減的含義。拉丁文“minus”最初簡寫“m”，后因快速書寫簡化為“-”。“+”與“-”直到十五世紀才被德國數學家魏德美正式確定為“加號”與“減號”。教師在數學教學中拓展“加號”與“減號”的相關課外知識，不僅可以增強小學四年級學生符號意識，還能豐富小學四年級學生的文化學識。

綜上所述，隨著教育領域的不斷發展，小學數學培養核心素養教學愈加受到學校的重視。小學四年級學生培養數學核心素養，既可以提升數學成績，還可以促進心智的良好發展。教師在數學教學中可以融入繪畫教學、創建算數比賽、拓展課外知識這些教學手段，培養小學四年級學生的數學核心素養，推動小學四年級學生的學習進程。

參考文獻：

[1]謝玉環.淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].課程教育研究，2017（48）：108-109.

[2]田苗苗.論小學數學課堂教學中核心素養的培養[J].新課程研究（上旬刊），2017（12）：55-57.