小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的策略研究

錢曉敏

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其中的重點部分，因為學(xué)生是以閱讀為基礎(chǔ)來認(rèn)識、了解和學(xué)習(xí)語文的，只有做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問、開展課外閱讀活動三個維度出發(fā)，來分析促進小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;有效教學(xué);策略

隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的逐步深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來越受到關(guān)注與重視，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的地位和重要性因此而更加凸顯，亟需進行根本性的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，來與全新的教學(xué)形勢和要求相適應(yīng)。所以，每個小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立全新的觀念和思想，去推進教學(xué)方法和策略的革新，進而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉和動機，激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣才能夠保證學(xué)生閱讀的主動性，促進閱讀教學(xué)的有效性。信息技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說更加的直觀和形象，因此可以成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。所以，小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助閱讀教學(xué)，將文章的內(nèi)容以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀動態(tài)的教學(xué)情境，以從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生對閱讀的濃厚興趣。

例如，在教授《觀潮》這篇課文時，上課后，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是通過信息技術(shù)手段為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻向?qū)W生們展示錢塘江漲潮時的情境，在播放過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，筆者再引出課文內(nèi)容。打開課本后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進行閱讀，在閱讀過程中，筆者會根據(jù)錢塘江潮水的變化來變換閱讀的語速，讓學(xué)生們感受到潮水變化的過程。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提煉教材內(nèi)容設(shè)問，促進學(xué)生深度閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，教師對文本的講解往往替代了學(xué)生的獨立思考和自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解只是停留在膚淺的層面上。對此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的形式，注重從教材文章的主要內(nèi)容中來提煉和設(shè)計啟發(fā)性的問題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r機來向?qū)W生進行提問，有效制造教學(xué)懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，促使學(xué)生帶著疑問展開對文章的自主閱讀，在尋找答案的過程中更進一步地理解文章的主旨大意、中心思想和作者表達的情感，切實提升學(xué)生閱讀的深度。

例如，在教授《少年閏土》時，上課后，筆者先為學(xué)生們提供自主閱讀的空間，讓學(xué)生們熟悉課文的內(nèi)容，在學(xué)生閱讀的過程中，筆者要求學(xué)生們將課文段落進行標(biāo)記，便于接下來對課文的分層。隨后，筆者從課文中提煉一些內(nèi)容進行設(shè)問，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們邊思考邊閱讀課文，對課文進行深層分析，時間結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己的探究成果進行展示，通過這個環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度。這樣，筆者通過提煉教材內(nèi)容設(shè)問，促進了學(xué)生的深度閱讀。

三、開展課外閱讀活動，豐富學(xué)生知識視野

閱讀是一個廣泛獲取知識和信息的過程，所以閱讀教學(xué)不能單單局限于教材課本和語文課堂中，這樣反而會限制學(xué)生思維和素養(yǎng)的發(fā)展，而是要向課外進行不斷的拓展和延伸。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該重點向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生進行廣泛的閱讀以拓展知識視野、增長見識。此外，教師還需要定期地組織和開展課外閱讀交流活動，讓學(xué)生們將他們在課外閱讀中所積累的語言、素材、心得和體會進行分享，最大限度地發(fā)揮出課外閱讀的作用和影響，讓學(xué)生的閱讀范圍不再狹窄，從而不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師通常都忽視了課外閱讀的環(huán)節(jié)，實際上，課外閱讀對學(xué)生們的發(fā)展有著重要的影響，所以，筆者每個月都會組織學(xué)生們開展一次課外閱讀活動，以此豐富學(xué)生們的知識視野。在課外閱讀活動中，筆者要求學(xué)生們摘抄一些內(nèi)容，掌握優(yōu)秀文章的描寫手法與技巧，在閱讀結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們寫一篇讀后感，將自己的收獲與體驗用文字記錄下來。這樣，筆者通過開展課外閱讀活動，豐富了學(xué)生的知識視野。

總而言之，閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是推進新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的強大動力和有效支撐。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須要真正認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，全面把握教育發(fā)展和變革的趨勢、要求與特點，結(jié)合語文學(xué)科特點和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開思考、探索，以實現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問、開展課外閱讀活動等策略的巧妙運用，全方位地優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的閱讀體驗，最終實現(xiàn)真正意義上的小學(xué)語文閱讀的有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]鄭玲.注重語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生語用能力的研究[J].成才之路，2017（36）：41.

[2]胡金秀.語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].成才之路，2017（36）：55.