小學美術教學方法探析

劉立軍

摘 ?要：隨著新課改的實施，素質教育深入人心，很多教師不得不重新審視美術、音樂、體育等學科的價值，思考并嘗試著提升其教學效率，發揮學科在教育教學中的作用?；诖?，本文以小學美術課程為例，探索新的教學方法。

關鍵詞：小學美術;教學方法;教學問題

自筆者擔任小學美術教師以來，就思考本學科教學的價值，并在實踐中獲得了答案：能傳授美術知識與技能、提升審美能力與藝術情操、塑造健康人格和培育綜合素養，是素質教育中的重要一員。為此筆者反思教學行為，履行自身職責，積極探索新的教學方式，終有所獲，具體如下所示：

一、打破舊觀念，引進新的教學手段

受應試教育的影響，美術學科長期遭受冷遇，學生只能克制心里的好奇心，將精力集中到其他學科上，面對學生的反應，教師也只能“順應”時代潮流，不過于重視學科教學且側重于理論知識的傳授，讓學生逐漸喪失學習興致。師生之間的互相影響，互相作用，直接影響了學科教學質量，亟待改善。為此，筆者提出了自己的建議：摒棄舊有教學理念，響應新課改與素質教學，更新教學理念，創新教學方法，在夯實學生基礎、提升學生技能的同時激發出學生的潛能，營造良好的學習氛圍。

如，在學習《有趣的蛋殼造型》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標為學會用彩紙和其他材料在蛋殼上進行造型，培養學生的想象力及動手能力，培育學生變廢為寶的意識。在完成這一教學目標的過程中，筆者一改往日的講授與示范習慣，發揮了信息技術的優勢，營造了自主學習的環境，具體就是借助信息技術查找相關短視頻供同學們學習借鑒，因為視頻內容簡單，語言生動形象，降低了學生的理解難度，也吸引了學生的學習興致。此外，同學們的學習與接受能力不同，因此觀看完視頻后有不同的感受，也學到了不同的知識，此時筆者組建了探究小組，以小組為單位分享學習的心得，集中智慧解答困惑，激發了學生的潛能，發揮了學生的優勢，與小伙伴取得了共同的進步。

在教學實踐活動中，教師嘗試打破舊有的教學觀念，引進了信息技術手段，組建了學習小組，營造了自主學習環境，給學生帶來了不一樣的學習體驗。

二、挖掘新教材，密切聯系現實生活

教材是學科教學的重要依據，為教學工作指明了方向，尤其在新課改背景下，教材目標發生轉變，教學內容得以增刪，教學活動更加密集、多樣，為學生帶來了新的學習體驗，其中較為明顯的變化就是學科教材與生活實際建立起了聯系，處處可見生活氣息。為此筆者提出了自己的建議：教師要研讀教材，凸顯教材中的生活化氣息，發揮教材在教學工作中的作用。

如，在學習《變垃圾為寶》這一課內容時，筆者沒有直接施教，而是帶領學生來到校園撿拾地面的垃圾，并篩選可以利用的廢棄物，為藝術創作提供了材料，也與生活建立了聯系。學到《卵石動物造型》這一課內容時，不等筆者講解和提問，孩子們心中就有了喜愛的小動物并自由探究起來，讓課堂充滿了生活化氣息。再如，學習《別致的小花瓶》這一課內容時，本課的教學重難點就是了解花瓶造型設計技巧，提升學生審美體驗，發揮花瓶裝飾價值。在突破教學重難點的過程中，即教授學生用陶泥制作花瓶的過程時，孩子們回憶了生活中的花瓶造型，獲取了創作的靈感。

在教學實踐活動中，教師有目的、有意識地側重生活化教學，嘗試挖掘教材中生活化因素，讓課堂充滿了生活氣息，值得教師們學習借鑒。

三、履行好職責，滿足學生多種訴求

新課改背景下，教師退居到二線，肩負著引導者、監督者、組織者和維護者等職責，為學生提供了優質的服務，滿足著學生各種訴求，因此需要教育工作者積極履行自身職責，認識到自身價值?；蚓S護課堂教學秩序，保證教學工作順利實施;或組織課堂教學活動，順利完成教學目標;或給學生提供心理指導，學業輔導，成為學生人生路上的領路人;亦或是發揮監督者價值，探明學生心中所想，督促學生盡快進步。

在學習《恐龍世界》這一課內容時，同學們需要完成的教學目標是初步了解恐龍等遠古動物的外形、生存環境，感受遠古時代的神秘氣息;發揮想象能力，用繪畫的形式繪制出恐龍等遠古動物的外形特征;激發學生對自然的探索欲。為了協助學生實現這些教學目標，也為了推動美術教學工作順利實施，筆者發揮了組織者的職責：借助網絡技術搜尋到了相關的圖片、文字、視頻供同學們閱讀、觀看，形成對遠古動物的初步印象;履行了維護者職責：同學們欣賞完畢后，內心激動不已，迫不及待地與他人展開討論，活躍了課堂氛圍，也擾亂了正常的教學秩序，為此需要筆者安撫學生情緒，集中學生思想，保證活動正常進行下去;成為了學生的領路人：當學生進行自我創作時，遇到了很多問題，如恐龍的體型、頭尾的比例、顏色等，阻礙了學生的思路，影響了學生的創造，此時就需要筆者指點“迷津”。就這樣，在師生共同努力下，順利地完成了教學任務，學到了新的美術技巧。

綜上所述，筆者在教學實踐中愈發清楚小學美術課程的價值，并反思了自己的實踐活動，總結了幾點有效的教學途徑，如上所示，以期能為發揮學科教學的價值，促進素質教育的發展。

參考文獻：

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