高校課程思政的發展路徑探索

李翠萍

摘? ?要： 課程思政是新時代高校人才培養的必然要求，是落實立德樹人根本任務，開展全員育人、全程育人、全方位育人的有力舉措。本文分析了開展課程思政的現狀，探討了開展課程思政的實踐路徑，為解決當前的一些問題提供了積極的方法。課程思政的開展，有利于形成高校完整的思想政治教育體系，把學生培養成愛國奉獻、品德高尚、德才兼備的人才。

關鍵詞： 高校? ? 課程思政? ? 發展路徑

課程思政最早于2014年由上海高校提出，它是一種教育理念，不是單獨的一門課程，也不是在專業課或通識課中加入新的思政內容章節，而是在專業課或通識課中挖掘課程中蘊含的思政教育元素，找到各門課程與思政內容的融合點，把思政教育融入專業教學全過程。在不改變專業課或通識課基本屬性的前提下，實現知識傳授與價值引領相統一，達到潤物無聲的目的。課程思政是高校實現課程育人、專業育人、教師育人，開展“三全育人”的根本途徑，實現教書與育人的統一。

一、為什么要開展課程思政

（一）是新時代思想政治工作的必然要求。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題[1]。新時代全國高等學校本科教育工作會議指出，在持續提高思政課質量的基礎上，推動其他各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政課同向同行，形成協同效應[2]（7）。高校的根本任務是立德樹人、人才培養，必須確保大學生思想政治和理想信念堅定，確保學生成長的正確方向。專業課教師對大學生的成長影響最大，專業課教師要增強育人意識，突出學業目標的同時，加強價值引領。課堂是開展思政教育的主要陣地，大學生在學校面對的主要課程都是專業課，因此，加強專業思政、課程思政十分重要，課程思政延伸了思政課堂，有效解決了思政課程的“孤島效應”，逐步構建起全課程大思政體系，共同形成育人合力，促進學生健康成長。

（二）是高校人才培養的需要。

課程思政是新時代高校人才培養的必然要求，是開展“三全育人”的有力舉措。高校的任務是立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[2]（7）。從德智體美全面發展的角度看，大學生需要提高品德修養，從培養社會主義建設者和接班人角度看，需要培養學生正確的政治方向，堅定的信仰、為社會主義奮斗的信念。大學階段是政治覺悟、價值觀和道德體系形成的關鍵時期，當前西方文化和網絡文化對青年學生的價值觀和思想觀念產生影響，必須加以教育引導。課程思政具有大學階段全過程育人的優勢，及時發現學生的思想動態并正面引導，有助于培養學生正確的價值觀和理想信念、道德修養，引導學生既朝氣蓬勃、思維活躍，又不偏離正確的方向。專業課教師應該清楚地認識到課程思政的重要意義，用自身的道德修養和言行為學生做好示范。充分利用課程中蘊藏的思政資源，承擔起育人責任，與思政課同向同行，發揮好協同作用。

（三）是創新思政教育工作方法、落實教書育人任務的需要。

以往思政教育是“單打獨斗”，思政課教師在臺上唱獨角戲。學術科研、就業率等評價指標，使一些高校忽視全面人才培養的目標，導致思政教育處于邊緣化的地位。與此同時，專業課、通識課占據了大學生課程結構的主體，教師隊伍最強大。利用專業課程和專業課堂開展思政教育，充分發揮專業教師隊伍的育人作用，是構建全課程、全方位大思政體系的有效途徑。課程思政有利于發揮全課程全過程育人優勢，在通識課和專業課中引入思政教育內容，在專業知識講授的同時，潛移默化地對學生進行價值觀和道德素養教育。課程思政順應了新時代高校思想政治教育規律、學生成長規律和學生思想動態，擴展了以往單一的思政課堂，使各門課程都承擔育人責任，而且學生對專業課比較重視和感興趣，在專業課中開展育人工作，更容易被學生所理解和接受。課程思政把思政教育貫穿所有課程的教學過程，真正實現全員育人、全程育人、全方位育人，構建起與思政課協同育人的大思政育人體系，學生在學習專業知識的同時，形成了良好的道德品質和價值觀念。

二、開展課程思政中存在的問題

（一）思政意識還不夠強。

在以前的觀念和做法中，思政教育是與專業課教育完全獨立的，相互沒有交織，難以實現融合。部分教師對課程思政存在思想認識上的偏差，片面認為思政教育是思想政治課程、思政教師、輔導員和班主任的工作，專業課只負責傳授專業知識，專業知識是學生的立身之本，專業知識比思政教育更重要，加入思政教育內容會削弱專業課的教學效果，把思政教育與專業教育人為割裂開來。其實，道德修養才是一個人人生道路和職業生涯的根本，專業技能只是工作和生存的手段。任何一個職業、一門專業都需要科學精神、職業精神和合作精神的支撐，都需要在大學階段重點培育，而且主要依靠專業課課程思政培養。課程思政的開展，依賴于專業課教師的思政意識，開展的效果如何，則依賴于體制機制的支撐和教師的思政能力。

（二）思政能力不強。

高校專業課教師一般學術水平較高，專業知識技能較強，長期的專業訓練忽視育人能力的提高，導致一些教師思政能力不強[3]。有的教師道德修養不高，對學生的道德素養、科學精神、職業精神的培養造成了不良影響。學生需要專業教師展示出良好的道德素養、堅定的政治信仰、敬業的職業精神。當然，以上情況只是極少數個別教師的行為。部分專業教師缺乏思政專業知識基礎，對思想政治理論體系缺乏整體的把握，在教學中不能很好地運用專業課程開展育人工作。不善于挖掘課程中的思政教育元素，總認為專業課和思政課不存在交集，導致課程思政教育效果打折扣。

（三）相應體制機制尚不健全。

現在課程思政正處于試點階段，各學校都在探索課程思政運行的體制機制。有的學校新建選修課，有的是在現有課程上進行思政改革，有的學校還處在開會研究和科研嘗試階段。教師層面，有的教師在建設課程思政精品課，有的在加強現有課程的思政改革，有的教師思想認識不足，理論儲備欠缺，還停留在專業與思政“兩張皮”階段?，F階段，應向率先提出和探索實施“課程思政”理念的上海各高校學習，學習他們先進的體制機制和經驗做法。各高校內二級學院應加強資源共享，相互借鑒，逐步探索出一條適合自己的課程思政路子。

（四）專業課、通識課與思政內容融合存在一些困難。

哲學社會學科與思政結合比較緊密，思政內容容易挖掘，也易于融合。理工科專業課程側重于知識和自然規律的探索，涉及德育、價值引領較少，挖掘思政內容困難，同時不夠充分、效果不夠理想。老師們要發揮好道德示范作用，在自身言行、課程教學、與學生的日常交往中，培養學生的道德修養、職業精神、創新精神、嚴謹的科學態度。科學精神、工匠精神的挖掘，需要精心設計，注意時機，自然引入。在課程中如果融合不貼切，生硬地添加思政教育內容，造成“課程+思政”簡單疊加，不能很好地融合，不僅方式方法簡單粗暴，而且不能達到良好的教育效果?？梢酝ㄟ^學科的嚴謹性、科學家的奉獻與敬業、我國取得的成就等，培育學生的科研精神、職業精神和民族自信心。

三、高校課程思政的發展路徑探索

（一）建立完善體制機制，保障課程思政運行順暢。

學校領導層要從思想上重視課程思政，學校黨委要加強對課程思政的籌劃和統一領導。黨委組織部、宣傳部、學生工作處、教務處、科研處等部門要積極指導各專業培養目標和課程大綱的制定，檢查督導課程思政教學開展情況和重點難點科研攻關情況。制定相關政策，在教師考核、職稱評定等方面把課程思政實施情況納入考核范圍，向課程思政傾斜。馬克思主義學院應承擔起全校課程思政改革的理論支撐責任，主動開展教師培訓，提高教師理論素養、思政能力，積極參與各課程的建設與教學活動。二級教學學院黨組織應當承擔起課程思政的主體責任，在人才培養方案、課程目標和教學大綱制定、課程教案設計、課堂教學實施、考試考核評價等方面發揮主導作用，引領各門課程和各位老師發揮育人責任，落實立德樹人任務。

（二）加強政策宣傳指引，強化課程思政意識。

專業課教師不能只傳授專業知識，滿足于教書，更要加強育人。要學習全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，切實加強對思想政治工作的認識和對課程思政課題的研究，糾正潛意識里對課程思政的認識偏差。按照相關要求，每一門課程、每一名教師在課程中都要加強對課程思政、專業思政的重視。各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，每一位專業課老師開展“課程思政”教學設計，做到與思政課同向同行，課程門門有思政，教師人人講育人[2]（7）。專業課教師只有學習好相關會議精神和政策要求，達成共識、凝聚力量，主動擔當、積極作為，才能從思想和行動上關心學生成長，關注學生思想動態，針對性地加強課程的育人設計，主動承擔起本課程的育人責任。

（三）加強理論知識學習，提高課程思政能力。

加強黨的理論知識學習，通過黨課和會議制度、學習強國APP，學習習近平新時代中國特色社會主義思想和教育部門關于加強師德師風建設、課程思政的內容，提高思想政治水平、思想境界和道德修養。專業課教師與思政課教師定期交流，互進課堂，學習思政理論和思政教學方法。注重課程思政能力的提高，把課程、社會熱點、學生關切有機結合，找準融合點和切入點。學習其他高校開展課程思政的經驗做法，用本校的課程思政示范課帶動其他課程的思政教學，并搞好經驗交流和培訓幫帶。建立集體備課制度，每一門課集中備課，二級學院加強對備課工作的領導，協調思政課教師或指派本學院思政工作人員參加。

（四）加強師資力量建設，創新工作方式方法。

通識課、專業課與思政的融合涉及方方面面，要全方位從課程中挖掘思政元素。各二級學院要與馬克思學院建立定期走訪制度，請思政老師對專業課老師進行培訓，加強課程思政的政治理論支撐。馬克思學院教師建立起思政老師對課程思政的承包制度，走進課程思政課堂，每名思政教師承擔至少一門專業課或通識課課程思政的教學實踐指導任務。課程思政精品課要邀請思政老師，其他課程要充分發揮本級黨組織的作用，黨組織書記、學生工作副書記、學生工作負責人、輔導員和班主任要直接參與集體備課，參與相關課程教學大綱的編寫，教學內容的規劃，課堂教學的實施、教學評價和改進。專業課教師要熟悉課程的知識體系，善于挖掘課程中的思政元素，主動了解掌握學生的思想動態，注重思政與課程的融合，以學生為主體設計教學內容，引領學生成長。

課程思政雖然起步時間不長，但它是一項必須長期堅持的重大工程。各高校要積極探索體制機制和發展路徑，為廣大專業教師提供條件積極推進課程思政。專業教師要加強理論學習，強化育人意識，挖掘育人素材，增強育人能力，創新育人方法，增強育人實效。隨著教育改革、課程思政的推進，以及專業課教師思想政治水平的提高，通識課專業課一定能與思政課同向同行，發揮好協同育人作用，把學生培養成德才兼備、全面發展的人才。在學校黨委的堅強領導和各部門的強力支持下，思政課老師與專業課老師齊心協力，共同構筑全課程育人的大思政體系，高校立德樹人和培養社會主義建設者和接班人的根本任務就一定能落實好。

參考文獻：

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[2]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）.

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