小學語文有效性范本教學探究

鄭孝滿

摘 要：在小學語文教學中，教師應該重視對教材的理解、處理和運用，尤其要有效發揮出教材的范本作用，不僅要將課文當成例子，還要將課文當成引子。因此，教師要在實際教學中發揮出課文的多項功能，這樣才能最大限度地拓展語文學習的空間，真正提高小學生的語文素養。本文對小學語文有效性范本教學進行了簡單的探究。

關鍵詞：小學語文 有效性 范本教學

可以做模仿的樣本就是范本。范本的熏陶和對范本的學習就稱作范本教學。在小學語文教學中，范本教學指通過一篇又一篇的課文完成語文核心素養目標的實現。范本教學的有效性實施可以改進目前小學語文教學的現狀。

一、精選教材，選擇范本

語文教材是小學語文教學活動的主要藍本，同樣也是重要的范本。語文教材其實就是一個典型的例子，教師借助這個例子可以教會學生舉一反三，習得閱讀和作文的技能。范本教學的重點是通過課文的教學培養學生的閱讀能力，以學生的語言運用能力為培養核心，在閱讀教學的過程中將思想認知、情感態度逐漸融入語言的表達之中，完成小學語文教學的有機整合。因此范本教學的目的是以課文來進行聽說讀寫的綜合性學習，促進學生的語文核心素養的提升。但傳統的語文教學課堂中，教師只注重教材內容的理解，忽略了教材的范本作用，教師應該引導學生學習優秀的范本，在主動學習和思考的過程中加深對課文的理解和情感體驗。部編版小學語文教材中，表達真實情感或文采優美的課文不勝枚舉，所以教師要先精選出具有示范意義的范本，引導學生將注意力放到這些優秀范本中，將這些范本當成典型例子，并把課文中的積極因素提取出來，培養學生學習語文的興趣，提高語文教學效果[1]。

二、細讀課文，探尋方法

小學語文學習尤其關注培養學生的觀察能力和對事物的模仿能力，并發現課文中典型而獨具魅力的表達特色。例如在教學部編版三年級下冊《火燒云》時，這篇課文就是進行范本教學的經典課文，第一，作者的選材來自實際生活，學生也可以從實際上生活中選取類似的題材，會讓學生感到很親切;第二，作者在文中主要在形色兩方面來描繪事物，很符合小學生的思維，把自己看到的印象深刻的事物寫清楚，文中的表達方式也比較容易模仿;第三，文中的詞匯與語句十分豐富，值得小學生積累和運用，提高他們的知識儲備，從而提升小學生的表達能力。在實際教學中，教師可以主要分成四個環節來教學：第一步，初步了解課文的結構。教師可以將課文中一些難懂的句子標出來，再讓學生自行閱讀課文，并嘗試用課文中的一句話或一段話來解釋火燒云的含義;第二步，感受顏色的美。教師可以引導學生將課文中描繪出顏色美的詞語畫出來，如金燦燦、紅彤彤式的ABB詞語，葡萄灰、茄子紫式的事物名稱加顏色的詞語，讓學生能夠從作者描寫顏色的構詞方式中，進行拓展和積累。第三步，體會作者營造的畫面感。教師可以讓學生在朗讀課文中利用動詞來想象作者描繪的畫面，感受作者豐富的想象力，并加以學習。最后一步，課堂練習。讓學生參考《火燒云》這篇課文的語言和想象力，并隨意發揮，描述實際生活中的一項事物[2]。因此，要想有效的實施范本教學，課文的解讀是最關鍵的，教師應該善于發現范本中的特質，將范本的內容變得有序高效，讓學生親近范本，感受范本的價值。

三、學習范本中的語言

小學語文是一門學習語言文字運用的綜合性課程，語文核心素養的培養也逐漸成了小學語文教育的重點。在實際教學過程中，教師應該以培養學生的語言建構能力為目標，不斷提取范本的價值，讓學生能夠以語言為載體，促進獨立思考能力的提升，從而實現語文素養的提高。因此，教師要充分考慮教材的特點以及教學的要求，挖掘出范本真正的語文價值，培養學生感受語言的能力，幫助學生嘗試運用語言去表達思想內容。主要應該注意以下幾點：

1.準確運用詞匯

在小學語文教學中，字詞教學十分重要。經常會出現同音字混淆、詞語混搭、用詞不精練等現象。因此，教師在實際教學中要將發現范本中的精煉的詞匯提取出來，例如《火燒云》一文中描寫顏色的詞匯，文中精彩的詞匯隨處可見，是學生可以充分借鑒的。

2.關注典型句式

句式的運用是小學語文教學的重點，例如“既……也……更……”、“一會兒……一會……”等典型關聯句。另外，簡單的修辭句也能體現范本語言的精煉。例如“像……似的”、“像……一樣”等，通過讓學生反復感受，再引導學生真正利用這些典型句式。

四、將范本當成引子，延伸拓展

教材只是學習的發起者，知識與能力才是語文學科中最基本、最有價值的構成要素。因此，教師可以將范本當成引子，引向更加廣泛的語文知識領域，這種教學方法的價值在于能夠幫助學生建構課內外融通的閱讀教學模式，培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠在廣泛的閱讀中獲得質的提升，在閱讀品質上追求范本中的思維方式、情感體驗和語言經驗，將這些語文知識轉化為語文素養[3]。因此，在實際教學中，教師可以引導學生將吸納范本中的內容，并延伸課外語文學習資料，做到不斷地拓展。例如在教學部編版二年級下冊《小毛蟲》后，教師可以推薦學生閱讀《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等文章，進行類文閱讀，在閱讀中體會每一篇文章中主人公的心情，并帶著這一份感悟，回到范本中，不僅能極大程度的發揮范本的價值，激發學生的情感體驗，還能提高學生的語言表達能力以及語文素養。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，語文素養的培養是多方面的，教師應該從學生的實際情況出發，充分利用好語文教材，不僅要以教材為范本，更要將教材作為引子，讓學生在循序漸進的學習中獲得語文學習能力，與此同時，教師也要不斷的引導學生，幫助學生從教材中獲取知識、能力以及語文的靈感，在廣泛的教學實踐中追求范本的真正價值。由此可見，只有經過不斷的探索，拓寬學生的學習空間，才能真正提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]許發金.小學語文范本教學初探[J].小學教學：語文版，2019（1）：54-56.

[2]韓鶯妹.范本教學初探[J].課程教育研究，2019（12）：127-128.

[3]游愛金.基于統編教材的引子范本教學研究[J].教育評論，2019（6）：50-54.