新課程標準核心素養視域下對高中足球課程的思考

于游洲

摘 要：現階段的教育都強調學生核心素養的培養與發展，體育作為教育的一部分，在培養學生的核心素養中也發揮著不可或缺的作用，足球課作為高中學校體育的重要組成部分，足球課的質量與效率直接影響著學生的核心素養，因此在核心素養視域下如何上足球課必須引起高中體育教師的重視與思考。

關鍵詞：新課程標準 核心素養 高中足球課程

引言

學科核心素養可謂是現階段教育界的熱點話，《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》[1]明確提出“高中體育與健康課程目標是培養高中生的體育與健康核心素養和增強學生體質”，何為體育與健康課程的核心素養，《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱為《標準（2017）》）將其總結三個維度，即運動能力素養、健康行為素養與體育品德素養。體育與健康課程的核心素養是培養體魄強健、身心健康的人的集中體現，培養體育學科的核心素養既有助于促進學生健康發展，又能培養學生的健康意識和終身體育的理念。

校園足球正如火如荼地開展，作為高中體育的一部分，足球課影響著學生體育核心素養的培養與發展，作為集群性項目之一，足球在培養學生交流、團結、合作等方面具有獨特的育人優勢，然而，傳統的足球課大多都是老師教、學生學，割裂了學生彼此間的聯系，只是單技術的重復練習，不能很好地培養學生面對復雜情境的創新能力以及處理問題、解決問題的能力等.因此，在核心素養的視域下，有必要對教學方法進行改革與探索，真正的落實《標準（2017）》提出的“教師主導，學生主體”提高學生的核心素養。

一、堅持“健康第一”的指導思想

《“健康中國2030”規劃綱要》提出“健康是人全面發展的基石，也是經濟社會發展的保障和必然要求”《課程標準（實驗）》[2]也明確提出要堅持“健康第一”的指導思想，增強學生體質，培養健康意識。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，學校教育要樹立“將康第一”的指導思想，加強學校體育，即學會技能又培養終身體育意識......總而言之，高中足球課的教學必須在健康第一的基礎上實施，落實“健康第一”的指導思想。

二、探索多種教學方法，創設多元情景

1.游戲教學法

足球是一項變化十分復雜的運動，無干擾的練習不適合多變的足球運動，因此，可以將教學內容根據學生能力設計為單人或多人的游戲進行教學，使教學充滿趣味性和競爭性，使練習在有干擾的情境下進行，如在練習運球時，可以采用“抓尾巴”的形式，即劃定一定界限，學生每人一球并且每人身后都要塞一件標志服作為“尾巴”，不能出界，在控制好球的同時保護好自己的“尾巴”并且可以伺機抓掉別人的“尾巴”。在這個游戲中，可以培養學生的多種能力：運控球能力、觀察能力等。通過設計游戲，可以提高學生在一堂課中的觸球次數，也在活躍的課堂氣氛下提高了練習的密度和強度，變被動練習為主動參與，提高了練習的效果與效率。

2.比賽訓練法

足球的競技性決定了要有比賽才能進行。然而，很多人認為，只有扎實掌握了技術動作才能進行比賽，實際上，學生在參與比賽時并不是將所有技術掌握的很完美才能進行，不同水平的學生只存在參與水平高低的問題，而不是能不能參與的問題，而且，單個技術必須要反復練習并且在比賽中反復強化才能得以提高，因此，考慮到學生的學習效果，應該讓學生早點接觸到完整的運動，做到節節課有比賽。[6]另外，獲得比賽的勝利不能僅僅依靠一個人，需要團隊成員共同努力，球場上的各種跑位、傳球都需要同伴之間的交流與合作，這在一定程度上培養了學生與人交流、團結協作的能力。運用比賽訓練法，可以充分調動學生的參與積極性，因為每個人都想贏，在提高課堂氛圍的同時也達到了以賽促練的效果。

三、構建學習效果多元評價，激勵學生更好發展

1.評價內容多元

學習評價不能僅局限于評價學生的學習效果，更要聚焦于體育的核心素養，對構成學科素養的三大維度進行綜合評價，對學生的學習評價不能僅局限于單個技術的好壞，如不能僅對學生的腳內側傳球技術動作的掌握情況進行評價，而是應根據學生在比賽或者復雜的情境中能否靈活有效地使用運、傳、射等各種技術、能否有效地與別人溝通合作及能否解決比賽中的問題等綜合能力進行評價。此外，還要了解學生課外的運動參與情況以及健康的生活方式等方面的情況，這樣既能激勵學生在課堂上認真學習，又能督促學生積極參加課后鍛煉以及養成健康的生活方式。

2.評價方法多元

對學生的評價要采用多種評價方式相結合，首先，需采用過程性與終結性相結合，在平常考察學生的參與意識、參與積極性、參與態度、健康意識、情緒調控能力等。重視學生學習過程，將學生平常表現的情況與終結性評價結果相結合進行綜合評價;其次，也有必要采用相對性評價與絕對性評價相結合，既要設定評價標準，又要綜合考慮學生的努力程度，學生的能力有差異，起點不一樣，因此有必要在評價過程中考慮學生的進步幅度，如在定點射門時，王同學本來五個球只能踢進一個，通過勤奮練習，現在能踢進四個，李同學本來能踢進三個，現在也只能踢進四個，那么，小王同學的評價就應該比小李同學高，評價并不是要將學生分層分等級，而是一種激勵手段，刺激學生的學習動機，積極主動地參與。

結語

培養學生的體育核心素養是未來高中體育教學的主線，必須貫穿整個教學過程的始終，足球作為高中體育的重要組成部分，其激烈性、競技性、規則性等特點既能發展學生的身體素質，同時又能要求參與者遵守規則、團結協作、頑強拼搏的品質，在培養學生體育核心素養的過程中發揮著重要作用，體育教師作為課堂的主導者，應轉變教學理念，積極地探索符合培養學生核心素養的教學方法，提高學生運動動機，養成運動習慣，遏制學生體質不斷下滑的頹勢，為培養體魄強健、身心健康的新時代的建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]季瀏.我國《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》解讀[J].體育科學，2018，（38），2：3-20.