高中化學(xué)課堂中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

賀虹霞

摘 要：化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的科目，主要是讓學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來產(chǎn)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的“沖動(dòng)”，以實(shí)驗(yàn)來不斷驗(yàn)證自己的假設(shè)。作為教師，主要是引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的知識(shí)，激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到化學(xué)的魅力。本文從學(xué)生的主動(dòng)性入手，主要依據(jù)“融入幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍”“利用多媒體技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生積極性”“適時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)工作”三個(gè)方面討論了在高中化學(xué)的課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 學(xué)生主動(dòng)性

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，教師紛紛開始迎合課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，試圖從課堂入手來為學(xué)生打造一個(gè)適宜進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究的課堂，但不少教師忽視了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主動(dòng)性，即使教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)符合當(dāng)前課改的要求，但仍然不能吸引學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)中。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課上產(chǎn)生探究化學(xué)現(xiàn)象、了解實(shí)驗(yàn)原理的興趣，是教師在教學(xué)中首要解決的問題。那么，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的主動(dòng)性呢？[1]

一、融入幽默的教學(xué)語言，活躍課堂氛圍

幽默的教學(xué)語言是打造令學(xué)生舒適的課堂的主要影響因素，相比刻板的教學(xué)方式，學(xué)生更喜歡在課上以適當(dāng)?shù)拈_玩笑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將良好課堂氛圍的建設(shè)作為教學(xué)的首要內(nèi)容，在課上利用幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或客觀而委婉地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，或采取令學(xué)生動(dòng)容的形式表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

例如，有些學(xué)生在寫電解食鹽水的化學(xué)方程式時(shí)會(huì)忘記寫反應(yīng)條件“水解”，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶效果，教師可以引入學(xué)生生活中的常識(shí)。教師：“如果氯化鈉和水什么情況下都能夠發(fā)生反應(yīng)，那么在炒菜時(shí)加鹽是不是都會(huì)產(chǎn)生氫氧化鈉、氯氣和氫氣呢？”學(xué)生聽完之后哄堂大笑。這種幽默風(fēng)趣的語言一方面指出了學(xué)生在寫化學(xué)方程式時(shí)存在的問題，另一方面也將學(xué)生生活中的實(shí)際問題與教材中的內(nèi)容進(jìn)行了聯(lián)系，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生積極性

高中化學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理以直觀的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以依據(jù)多媒體技術(shù)來全面了解化學(xué)知識(shí)，教師也可以依據(jù)多媒體技術(shù)來展示實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性與科學(xué)性，更好地鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也為之后實(shí)驗(yàn)演示奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時(shí)，學(xué)生需要掌握原電池的構(gòu)成條件，理解原電池的工作原理并能夠正確書寫電極反應(yīng)式。為了直觀地凸顯出原電池中電子的轉(zhuǎn)移問題，教師可以借助多媒體教學(xué)手段。首先，教師在課上播放一段土豆發(fā)電的短片，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課涉及的重要理論依據(jù)的興趣。其次，教師進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生明確原電池的構(gòu)成要素，同時(shí)結(jié)合氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的回顧，讓學(xué)生明確在Cu、Zn在稀硫酸中發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，銅片上氣體的產(chǎn)生是氫氣，而氫氣是如何產(chǎn)生的。再次，利用多媒體手段播放直觀的電子移動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠在觀看的過程中分析電子之所以產(chǎn)生規(guī)律性的移動(dòng)的原因。這主要是將氧化還原反應(yīng)中的知識(shí)遷移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、適時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)工作

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的主要途徑，也可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于單純的化學(xué)理論知識(shí)并不感興趣，對(duì)于親自動(dòng)手操作、動(dòng)手感知等更感興趣，同時(shí)新時(shí)代背景下的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課上的自主實(shí)驗(yàn)，而由于學(xué)生理論知識(shí)的豐富度、動(dòng)手的實(shí)踐能力等的限制，使得教師必須重視學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。具體來講，教師既要給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見的有機(jī)物”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乙醇和乙酸的認(rèn)識(shí)，更好地區(qū)分二者的性質(zhì)與特點(diǎn)，具體的授課可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，課上直接帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行安全事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講解之后，可以適當(dāng)滲透本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的乙醇和乙酸，但是不為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。學(xué)生需要在小組內(nèi)根據(jù)教師的引導(dǎo)與教材中的內(nèi)容選取實(shí)驗(yàn)，明確好實(shí)驗(yàn)步驟并嚴(yán)格按照步驟來進(jìn)行操作。最后，教師可以將各小組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)步驟告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠全方位了解本課涉及的知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，需要教師分析高中生的心理特點(diǎn)，依據(jù)符合學(xué)生認(rèn)知的幽默的語言來創(chuàng)設(shè)令人愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知，最后結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)

[1]康福家，林益輝.培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性的課堂策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：63.

[2]耿正.獨(dú)立思考自我探究提高發(fā)展——淺析高中化學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J].學(xué)周刊，2017（31）：116-117.