班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析

楊晨

摘 要：隨著人們生活質量的提高，對教育模式不斷提高，近些年，教育改革的不斷深入，對于學生的教育不僅僅要注重文化理論的高水平教育，也要重視對于學生的道德情操和思想素質的培養。部分學生會對教育產生一種抵觸心理，而德育教育對于正處在“叛逆期”的學生有著非常重要的意義。對于班主任而言，應該在德育教育中采用一定的激勵策略，讓學生在德育教學的激勵中養成積極正向的學習觀念。因此，本文以積極策略實施目標為引導，對激勵策略實施提供建議。

關鍵詞：班主任 德育教育 激勵策略

引言

在學生教育中，德育工作是非常重要的一部分。在進行學生德育工作時，班主任要用正確的方法和策略展開教育。班主任用正確的方法教育學生，學生才能更容易地接受教育。只有這樣，學生才能在成長中接受合理的教育，才能在德育教育中受利，更能健健康康、快快樂樂地成長。本文從學生德育工作的方法和策略展開，詳細介紹基于班主任工作的德育激勵教育的方法與策略，從而幫助班主任提高德育工作的實效性與效率，更好地促進學生全面健康發展。

一、班主任德育教育中存在問題分析

基于班主任德育教育實踐進行分析，現如今，多數學校在具體開展班主任德育教育的過程中，激勵策略的完善性較為缺乏，具體而言，個別學校缺乏設立專門的教學制度以及激勵制度等，在開展德育教育時，單純依靠班主任的主觀判斷，大幅度提升了德育教育的局限性，致使其實效性無法充分發揮。[1]

同時，尚未建立起相應的德育組織。我國接觸小學德育教育的時間較短，多數院校對德育教育的重要性缺乏正確認識，未在學校中設立專門的德育組織以及專門的激勵制度，個別開設了德育教育課程的院校，也只是借鑒其他院校的成功經驗，在教學形式及內容上的設置缺乏創新，無法滿足當代德育教育的基本需求，致使所開展的德育教學始終無法取得優良成效。[2]

二、班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

1.引導學生正確理解德育自律

班主任德育教育過程中，應用多種激勵策略的主要目的為引導學生正確理解德育自律，促使學生的自覺性大幅度提升，進而可以養成優良的品德素質。從本質意義上來講，上述做法的主要目的是引導學生從主觀層面上，認同德育自律，同時，可將其良好的體現在日常的行動中，養成較高的自覺意識。班主任在具體開展德育教育的過程中，應注重采取合理手段，激發學生參與興趣，促進其參與積極性提升。[3]

例如，可以組織“人人能當班主任”的活動，鼓勵學生積極、踴躍的參與到活動中，嘗試以班主任的身份管理班級，不僅有助于深化其對德育的理解及認識，同時，有利于培養學生的集體意識以及責任意識，使班集體更團結。針對活動過程中，表現優越的學生，教師應予以適當的表揚或者其他獎勵等，有助于引導學生養成優良的德育自律意識，提升班級管理的整體質量，促進師生、生生間的和諧關系。

2.關心關愛學生，從各個方面進行激勵教育

在教育中時時關心、關愛、愛護學生就是在班主任的基礎上進行思想品德教育。班主任在平時的教育工作時要格外重視學生的心理、身體等各方面是否正常，如果發現問題要及時尋求方法，及時解決問題，不能讓學生的問題嚴重了才重視，及時鼓勵激勵學生。例如有一些小學生是留守兒童，平時的生活中感受不到父母的愛，就會產生不平衡的心理，甚至非常自卑。這類學生就需要班主任的關懷，經常性地詢問學生生活、學習的一些情況，激勵和鼓勵他們好好學習，并且了解學生所遇到的問題，及時幫助解決。當然，對于其他學生也要經常性地關心關懷，以助于學生健康快樂地成長。

3.物質激勵

與榜樣激勵不同，物質激勵更為客觀和生動，同時也更能達到對學生的激發作用。雖然物質獎勵發揮的作用最為明顯，但是教師在運用該手段的時候應該科學運用，如果頻繁的運用物質激勵，可能會引起學生的物質觀念，為了物質而尋求激勵，這就違背了物質激勵的運用初衷。要在激勵中銘記，物質激勵旨在吸引學生提高對德育教育的參與度，而并非是激勵學生的主體。例如，在實際的德育教育中，班主任對那些在生活中和學習中表現優秀的學生，給予一定的物質激勵。同樣也可以號召學生在課余時間參與公益活動，對于積極性較高的學生給予充分的物質獎勵，從而對全班的學生都進行鼓勵，讓其他學生也能夠積極地參與進來，實現德育教育的最終目的。因此，物質激勵作為德育教育工作中最直接最有效的激勵方式，在德育教育中應該進行普遍的合理運用。同樣的，其在運用過程中也要注意一個度，確保不因為物質獎勵激發學生的虛榮心。

4.通過德育班會增強學生思想道德水平

最后在德育教育的激勵手段中，班主任應該定期組織學生以德育為主題召開班會。將學生充分劃分為若干個學習小組，對學生的道德品質現狀以及提高手段進行討論。在討論完成以后初中班主任對于各個小組的結果進行評價，并且對于討論更積極更有效果的小組進行激勵。通過這種集體參與的方式，不僅讓學生的道德教育通過班級探討得到加強，還可以激發學生的榮譽心，在之后的道德教育中投入更多的精力，無論是生活還是學習都會擁有著良好的思想道德品質。[4]

結語

綜上所述，基于班主任德育工作中的激勵教育非常重要，班主任應該學會靈活運用不同的方法面對不同的學生，及時對不同的學生進行不同的激勵教育工作。隨著國家越來越重視小學教育，尤其是思想品德的教育，班主任要足夠重視，運用正確的方法和策略開展德育工作的激勵教育，讓學生有自信。現在都非常重視幸福感，學生的幸福感也應該被重視，及時進行學生的激勵教育就能滿足這一點，而且對學生的德育工作有助于學生培養正確的價值觀、人生觀、世界觀，能為小學班主任將來人才的培養奠定基礎。

參考文獻

[1]王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].學周刊，2018（04）：171-172.

[2]陳琰.心育與德育的整合———滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].課程教育研究，2017（18）：187-188.

[3]邴雪艷.初中班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].考試周刊，2018.

[4]李觀帝.班主任在德育教育中有效實施激勵策略初探[J].中學課程輔導（教師教育），2018.