農村初中音樂如何有效激發學生學習興趣

陳雪梅

摘 要：由于農村的經濟限制，學校對于音樂課程不夠重視，學校里的音樂教學設施也不夠齊全，因此，農村學生對于音樂課程的學習興趣相應也缺乏興趣。對于農村初中學生音樂的興趣培養任重道遠。教師要從多方面下手：實施別具一格的課堂導入、采用富有創意的課堂教法、拓展新穎的音樂課外訓練、更改農村音樂的教學生態等。

關鍵詞：農村 初中音樂 學習興趣

引言

只有足夠的興趣，才能引發去做的欲望。新課程改革以來注重素質教育，加強對學生審美能力的培養，而實現審美教育的重要課程就是音樂。在大多數農村的教育體制中，由于經濟的有限和資源配置的不合理，不在少數的學校缺乏對音樂課程的重視，沒有音樂器材和設施，音樂課程只是個擺設，學生對于音樂課程沒有了解，更不會有興趣可言[1]。因此，對于農村音樂課的開設和注重教師要特別花心血，就學生的素質培養來說，教師要構建完善的音樂課程體系。

一、實施別具一格的課堂導入

在課堂教學中一個很重要的環節就是課堂導入，好的課堂導入是一個新的開端，是吸引學生進入課堂的敲門磚，好的課堂導入可以激發學生的求知欲，可以調動學生對于課堂內容求知欲。別具一格的課堂導入不僅能夠豐富課堂教課內容，還可以拓寬知識容量[2]。因此，教師要對于課堂導入下功夫，可以從學生平時常接觸的形式導入：表演形式、故事形式等，導入的形式可以是多種多樣的，教師可以針對教課內容運用導入形式，還可以是多種導入形式相結合的導入，也可以是相互穿插的導入，來培養學生的音樂細胞，從而來提升學生對于音樂的學習興趣和重視。

例如：教師在教學《想家的時候》這一歌曲的時候，教師可以采用表演的形式來讓學生體驗歌曲的感情和曲調，畢竟這個歌曲大多數很熟悉，而且對于初中這個階段，學生出門讀書，但是又由于青春期不善于表達，最叛逆的時候，也可以通過主動為大家表演唱歌來釋放對于家的思念，或者是對于親人的思念，真切的能感受到歌曲的情感。

二、采用富有創意的課堂教法

在教學中，教師為了能調動學生的學習興趣，就要運用一切符合學生的學習方法，具有創意的教學模式，最大限度地調動學生的學習積極性和參與度。最直接的方法就是采用就地取材模式，在農村這個特定的環境下，對于生活接觸的花花草草，還有大自然中的小動物等，在玩中開設學習課程，讓學生在熟悉的環境下接受學習[3]。同時對于音樂課程來說，最重要的就是培養語感，對聲音要有敏感度，教師也可以對于大自然中的鳥語花香來進行指導學習。學生對于最熟悉的聲音再熟悉不過，通過大自然中的有節奏感的旋律，讓學生大膽哼唱出來，讓學生感受到自己在音樂課程中的得心應手和自豪感。

例如：在學習《游擊隊歌》的時候，教師就可以代領學生來到農村的土堆瓦塊的地方，通過真實存在的實物，教師把歌曲的背景給學生講解，讓學生身臨其境感受到作者當時的心境和感受，同時，在特定的環境下，更容易喚起學生的共鳴，學生敢于去嘗試，大膽唱出來，在這有創意的課堂上，調動學生的學習興趣。

三、拓展新穎的音樂課外訓練

農的條件的因素限制了各方面的發展，在精神領域層面相對于城市學生缺乏很多，這些現狀導致農村音樂教師有很大的壓力，教師要開拓學生的視野，開闊發展空間，創新的開展課堂教學，從而，引起學生的注意力，提升學習興趣[4]。首先，教師要制定新穎別致的課外拓展課程，讓學生能夠直觀地感受學習音樂的興趣，能對音樂有一個全面的了解，只有了解才愿意去體驗。課外拓展課程的開展教師可以從兩方面下手：讓學生深切體驗音樂、通過與同學、家長、老師等協作感受音樂。體驗是給學生對于音樂加深感悟和理解，在了解了音樂的背景和環境的情況下，更能體會音樂的情感意境，而對于合作感受，是鍛煉學生的配合合作的能力，激發學生的創作靈感，還能培養學生的自信心，因此課外拓展勢在必得。

例如：在教學《難忘歲月》時，教師可以布置一些體驗型的作業，讓學生通過觀看影視內容，或者聽大人們講述一些當時的作者處境，和當時社會大環境等因素，來真正了解這首歌的起因，加深學生對于音樂的真切感受，從而增加學生的共鳴，來激發學生的音樂興趣。

四、更改農村音樂的教學生態

農村的教育思想比較落后，思想比較古板，還停留在對于音樂課程不夠重視的層面上，認為音樂課程就是一門藝術類課程，對于學生的應試教育沒有一點用處，都是在浪費時間，這是對音樂課程的不正確認知，對于教學定位有偏差，如今的素質教育，主要著重培養學生的興趣和素質，不再是為了考試而學習，沒有什么主副課程之分，教師首先自身要對這個觀念有所重視，才能代領學生加大對于音樂學科的重視。因此，教師要更改農村音樂的教學生態，嚴格遵循國家對于音樂課程的教學標準，音樂課程不僅僅是為了學生學習音樂，最重要的是陶冶學生的情操，是一種情感體驗，有助于培養學生的思維自主性，從而調動學生的學習興趣。

例如：在教學一些富有演唱技巧的課程時，教師要不厭其煩地教學給學生，雖然不是朗朗上口的歌曲，不太容易被接受，那么教師可以首先為學生講解音樂背景，讓學生了解歌曲中所蘊含的故事，那么枯燥的課程就會變得有生機，改變以往不重視傳統音樂的態度，從而帶有情感體驗去學習。教師要尊重學生的技能培養和個性化建設，滿足學生對于音樂的探索。

結語

總而言之，對于農村中學的音樂教學由于各方面條件的限制，沒有得到重視和開設，相對而言是比較薄弱的環節。因此，教師要培養學生對于音樂的興趣，就要針對性的提高農村中學音樂的教學質量，同時還要充分配備音樂教學設備，還得為學生制定一個良好的學習氛圍，積極培養學生的學習興趣，讓學生對音樂得以重視，慢慢地走近音樂，愛上音樂，最終實現自主學習音樂，讓學生在音樂的課程中，實現情操的陶冶，讓學生真正的挖掘到音樂課的用處，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]張霞.農村初中音樂教學中如何有效激發學生的學習興趣[J].中外交流，2018，（48）：184.

[2]潘桂梅.農村初中音樂教學中如何有效激發學生的學習興趣[J].考試周刊，2018，（8）：167.

[3]任娟娟.淺議如何培養農村初中學生學習音樂的興趣[J].新一代（下半月），2017，（2）：31.

[4]黃臻.試析農村初中音樂教學中如何激發學生興趣[J].音樂時空，2012，（12）：74.