提高課堂教學效率的方法

向梅 劉兵

摘 要：本文主要研究的當前素質(zhì)教育環(huán)境下如何提升課堂教學質(zhì)量和效果。為了真正提升中小學階段課堂教學的整體效率和質(zhì)量，需要教師加強對于教育教學方法的研究，采用靈活多變的教學方法提升學生的課堂教學體驗，從中發(fā)掘?qū)W生的學習興趣，使學生真正愿意主動參與到課堂教學中來，促進學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：教育教學 課堂效率 學習質(zhì)量

一、靈活多變的教學方法

為了真正促進中小學階段課堂教學質(zhì)量的提升，首先需要教師在教學的過程當中采用靈活多變的教學方法，構建生動有趣的教學課堂從而吸引學生的注意力。傳統(tǒng)的填鴨式教學課堂禁錮了學生的思維發(fā)展，使學生逐漸失去的的知識的學習興趣，也就談不上高效課堂的建立。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在進行教學的過程當中越來越重視學生課堂主體地位的重要性。而生動形象、充滿藝術性和感染力的教學課堂也會使得學生充滿注意力和學習興趣。因此教師在進行授課的過程當中，首先需要使課堂導入環(huán)節(jié)生動有趣，在短時間內(nèi)抓住學生的注意力。然后再通過靈活多變的課程教學環(huán)節(jié)展開這一節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生逐漸由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，促進學生思維能力和實踐能力發(fā)展。教師在授課的過程當中也要結(jié)合各種教學方法包括自主探索、合作討論等提升學生的實踐機會，教師也可以通過具有啟發(fā)性和引導性的問題引導學生進行自主研究和探索。[1]

二、學習方法要講究先學后教

常言道，授人以魚不如授人以漁，教師在進行教學的時候必須傳授知識，更應該講授的是如何科學地學習。學生通過對學習方法的學習不僅能夠有效提升學生的學習質(zhì)量和效率，還能促進學生自主學習的探索的提升。在進行課堂教學的過程當中，教師需要有意識的指導學生的學習方法，只有學生真正懂學習會學習才能提升課堂教育教學效果。因此教師要傳授給學生正確的學習方法，引導學生在課前對將要學習的內(nèi)容進行自主預習，帶著問題進入課堂教學環(huán)節(jié)。學生通過自己的預習能夠?qū)φn堂的教學重點進行標注，從而在課堂學習環(huán)節(jié)著重解決自己不明白的問題。其次需要教師明確指出課堂教學環(huán)節(jié)的重要性，使學生學會專心聽講，并且學會在課堂上保持專注力的方法。學生只有在課堂教學的環(huán)節(jié)中積極思考并且主動大膽的提問才能使教師真正掌握學生的學習狀態(tài)，從而具有針對性的調(diào)整教學策略，促進課堂教學質(zhì)量的提升。而通過提問等師生之間的良好溝通，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，還能夠促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。最后需要教師引導學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，將課堂內(nèi)容的重點和難點進行記錄和標注。通過這種教學方法能夠使學生形成主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣，從而促進學生自主探索能力的提升。[2]

三、建立和諧的師生關系

學生對于教師的情感對于學生的學習狀態(tài)有著很大的影響。在很多情況下，學生會因為喜歡某一位教師愿意主動學習他所教授的科目。而中小學階段較為簡單的知識架構也使得學生一旦投入一定的精力就很容易受到回報，培養(yǎng)學生的學習自信，更喜歡這位教師和他所教授的課程，從而形成一個良性循環(huán)。這就需要教師結(jié)合實際情況與學生構建和諧良好的師生關系，教師要平等的與學生進行溝通和交流，成為學生的良師益友，在生活和學習上幫助他們指導他們。在課堂教學的過程當中，教師也要有意識地營造一種輕松和諧的課堂教學氛圍，使學生愿意主動思考并大膽發(fā)表自己的見解。

四、多樣化的教學手段

隨著信息時代的來臨，各行各業(yè)都在謀求信息化技術與企業(yè)革新發(fā)展的可能性。而且教育領域，多媒體技術的科學應用真正促進了教育教學方法的提升與發(fā)展。因此在中小學階段教師進行課堂教學過程當中，為了切實提升課堂教學質(zhì)量和效率，可以充分采用多樣化的教學手段，借助多媒體等教學資源豐富學生的學習感官，提升學生的學習效果。通過現(xiàn)代化的教育教學手段，不僅能夠多元化的豐富學生的知識面，還能夠通過人機互動等方式使學生動手、動腦、動口，真正在課堂中體會和探索，促進學生邏輯思維能力和實踐能力的提升與發(fā)展。另外現(xiàn)代教育技術所具有的一個非常大的優(yōu)勢就是擴充了學習容量，使教學課堂不再局限于教師與學生雙向的溝通模式，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)對自己的學習狀態(tài)進行查缺補漏，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺與其他教師進行溝通或下載資料。而通過學校的教育教學平臺也能拓寬學生教師的溝通渠道，從而促進師生之間良好關系的建立。[3]

結(jié)語

為了促進中小學階段課堂教學效率的有效提升，需要教師從教知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭椒ǎㄟ^師生之間的良好溝通建立和諧的師生關系，充分發(fā)掘?qū)W生對于學習的興趣，引導學生自立自主的進行知識的探索和研究。教師應該充分認識到發(fā)展學生主觀能動性的重要作用，科學的轉(zhuǎn)變課堂教學地位，促進自主學習能力的發(fā)展，構建中小學階段的高效教學課堂。

參考文獻

[1]李頡頏.注意細節(jié)，從點滴做起，切實提高課堂教學效率——提高課堂教學效率的方法之點滴[J].新課程學習：學術教育，2011，（7）：21-22.

[2]蘇正淮.抓住文本特質(zhì)提高課堂效率——例釋提高課堂教學效率的方法[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2009，（1）：30-31.

[3]秦靜.初中化學教師“學生知識”對提高課堂教學效率的作用研究[D].廣西師范大學，2017.