淺析小學數學課堂練習的意義與實踐

馬國鳳

摘要：一節完整的課堂教學中，課堂練習是不可或缺的重要環節，因為教師需要根據課堂練習的反饋來掌握學生課堂學習的基本情況。同時，教師作為課堂練習的設計者，需要用心設計來提高其課堂應用價值;學生作為練習的實踐者，通過練習來運用和掌握知識;教師在教學中根據不同內容設計練習，提升課堂教學的整體效果。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;設計應用;意義

課堂練習是小學數學教學中重要環節，是課堂教學的延伸與補充。課堂練習是學生鞏固所學知識的重要手段。因此，小學數學教師應結合多種因素，設計的課堂練習應科學、合理，利于學生邏輯思維能力的培養，提升他們的綜合素養。

一、教師是課堂練習的設計者

1.更新教學理念。小學數學教師應熟知新課標要求，并圍繞數學概念及數學思想制定教學目標、設計教學環節，不斷探究，做“研究型”教師。要尊重、關注每一位學生，給予他們足夠的空間及實踐讓其思考探究、合作交流并最終解決問題。課堂練習應注重“做”，讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題。要注重學生對知識的理解過程，不能滿足學生僅得到正確答案。學生學習數學課程的過程是：理解數學并運用數學知識。注重學生學得過程，以生為本，讓他們得到持續發展。

2.對教材進行重組。人教版小學數學教材在編排結構較完善，由于各各種條件的限制，在文本內容的選擇上，有時注重邏輯化及形式化，有部分內容離小學生的真實生活有點遠，缺少活動的空間及探究的層次，有的學習內容不能激起學生探究的欲望，很難調動他們練習的積極性。這就需要教師重組教材、變換練習的形式，能符合各個層次學生的需求。

在引導學生練習過程中，教師應讓他們主動學習學、發現自身存在的問題，然后積極探究并找到解決問題的途徑，引導學生自己構建完善的知識體系，為他們創建愉悅的學習氛圍，通過思考、探究、感悟，對所學知識有橫向、縱向拓展，結構新的知識體系。

3.數學生活化。傳統的教學方式規范性很強，教學模式單一，學生不易理解知識。因此，應以學生熟知的生活問題為切入點引導他們學習數學知識、理解數學知識。學生生活經驗少，不易發現生活中的數學問題，這就需要教師為課堂練習創設相應的生活情景，為數學知知識與生活有關的落腳點，引導他們思考、分析。提高學生創新思維能力的同時，增強他們對數學知識的理解。

在課堂練習中應適當增加實踐活動，讓他們通過實踐理解數學知識并運用數學知識，達到學以致用的目的。學生將所學的知識運用到生活去，他們會密切關注數學知識與生活間的聯系，并運用數學思想、數學思維、數學理念去分析問題，用數學知識去解決一些生活中的問題。在實踐活動中，教師發現學生某一知識點沒有掌握或出現混肴現象，幫他們找出問題的結癥，從而提升學生運用數學的能力，深化學生對知識的理解。

二、學生是課堂練習的實踐者

1.學生提問。通過課堂練習，學生能找出自己對所學知識有哪些地方還存在疑惑并記錄下來，教師可組織他們在小組內自行解決，如果解決不了，課堂練習結束后中還有提問環節，可將不能解決的問題提出來與全班學生共同解決。

2.學會思考。傳統的教學時教師講，學生練，學生重復、機械的練習。在新課標、新的教學理念的影響下，教師設計的課堂練習，要讓學生學會思考，面對課堂練習，他們應熟知涉及到哪些舊知，舊知與新知之間有哪些聯系，面對新知自己還有哪些不清楚，而應有目的、有選擇得練習，不盲目練習，要提高課堂練習的效率。

3.小組合作。在課堂練習中，教師為了提高練習的效率及學生練習的積極性，組織學生以小組為單位進行練習。在這一過程中，學生有不會做得習題可以和小組成員進行討論、交流。一是減輕學困生的心理壓力，二是有利于學生發散思維的形成。

4.學生的主體地位。學生在課堂練習過程中，是鞏固知識的過程，是運用知識解決實際問題的過程是對新知深化理解的過程。因此，教師設計的課堂練習應學生動手，給予學生足夠思考的時間與空間，引導他們自己發現問題。教師應發揮小學生在課堂練習中額主體地位，讓他們在解決問題過程中自我領悟。設計課堂練習時，要考慮激發學生的學習興趣，調動他們運用所學知識解決問題的積極性，突出學生在練習過程中的主體地位。

三、課堂練習要根據教學需要來設計

小學數學教材大致包括以下內容：數的有關知識、圖形、統計、綜合實踐等部分內容。筆者就以上幾部分進行分析。

1.有關“數”的課堂練習。大部分明白算理，可學生在計算過程中常常出現一些低級錯誤。教師應對學生出現的這一系列的問題進行分析、研究，讓他們找這些錯題的錯點，分析錯誤原因，并結合這些現象找出解決問題的方法，從而提高練習效果。教師可以讓學生把一周中出現的錯題分類進行整理，小組交流錯因并糾錯。對有難度的錯題，教師可與學生一起分析，并找出解決問題的辦法。教師及時了解學生課堂練習的情況，對于他們的錯誤，把問題拋給學生，讓他們討論，將課堂還給學生。

2.有關“圖形”的課堂練習。教師可設計一些動手操作類型習題。用自己的手中的材料進行驗證練習題是否正確。讓學生提前準備學習新知的材料，講解新知前，教師設計的課堂練習為：讓他們以小組為單位中用自己手中的材料進行創造并交流，做的是什么圖形及特征。為學生學習新知奠定基礎。

3.有關“統計”的課堂練習。教師設計習題時，應把握教材與知識間的聯系，根據學生需求進行練習，也可以學生實際生活讓學生進行。作業重點應注重數據的收集、整理、分析。學生把手機來的數據進行交流并匯總。

4.綜合實踐課堂練習。在實踐活動中，貼近學生生活，培養他們的觀察能力。讓學生在動手操作中，深化對知識的理解，培養他們的動手能力。教師布置一些綜合實踐的課堂習題，讓學生自由發揮，培養其創造能力。小學數學教師應組織學生進行實踐活動。讓學生在深化知識的同時，還培養其創新能力，有利于提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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