試論游戲化教學在初中體育活動中的應用

楊獻秋

摘 要：在體育教學中體育游戲是主要的活動方式，通過游戲教學法的合理使用有助于學生的綜合發展，還能將“寓教于樂”的現代教學理念落到實處。而且體育游戲大多數情況下會采用團體競爭模式，有助于培養學生自身的合作意識。因其具備的趣味性特征也可以調動學生積極性，為學生營造相對輕松的課堂氛圍。對此，本文將對游戲教學法的應用路徑進行簡要分析。

關鍵詞：游戲化教學;初中體育;應用路徑

引言：

基于素質教育的發展，使得培養學生綜合素質漸漸成為學生教育的核心內容，同樣體育素質也是培養內容的重要構成?，F階段，怎樣提高教學質量與學生身體素質，是體育教師的重點研究課題。作為全新教學模式的體育游戲，教師如果可以將其在教學實踐中進行有效應用，必然會提高體育教學質量。

一、簡析體育游戲教學法的主要優勢

知識課堂往往會給學生帶去一定的學習壓力，而在初中體育課堂中，能夠有效降低學生學習壓力，在體育教學中有效融入體育游戲，也可以提高體育課堂的趣味性。之所以體育游戲教學法能廣受初中學生歡迎，是因為體育游戲自身的文娛性與學生年齡特點相符合。因為初中生針對游戲規則，具備一定的理解能力與自我保護意識，在學生思想意識中，也愿意接受這種活動，這也是通過采用體育游戲教學法可以達到理想教學效果的主要原因。若是體育教學相對嚴謹呆板的話，不僅很難得到學生認可，反而會激起學生的叛逆心理，進行體育游戲活動依然可以對學生的思想與情感產生影響，有助于引導學生養成正確的行為習慣[1]。在開展體育游戲中有規則加以規范，能夠讓學生知道合作的意義及方式，在教授學生遵守規則的同時鍛煉學生體魄。

二、游戲化教學法在初中體育教學中的可行性

首先，體育游戲能夠進一步保障學生的身心健康。隨著社會的發展，人們越來越關注精神生活，而在體育教學過程中，優化學生的情感體驗，培養學生身體素質的同時加強其心理素質至關重要。目前，在新課程改革的背景下，體育教學方法正在不斷優化與創新，從而能夠有效激發學生對體育活動的興趣，同時能夠幫助身體素質較差的學生化解對體育課的畏懼感，使其更加主動地投入到體育教學活動中，并促進和諧師生關系的建立和情感交流。所以，體育游戲不但能提高學生身體素質，還能為學生的心理健康基于保障，鍛煉學生的意志力。其次，體育游戲還能培養學生的協作意識。在開展體育教學時，利用體育游戲，提高學生的團隊協作能力及其意識。比如，在400米接力賽中，雖然一些學生個人實力較強，但若是沒有團隊意識以及相互之間的配合，那么也無法保證團隊整體實力的發揮，從而影響到學生的成績，通過不斷地練習，學生之間相互磨合、相互交流，并在團隊協作中感受到合作的重要性，共同克服困難，使得體育活動更加順利地開展。

三、初中體育教學中游戲教學法的應用要點分析

第一，選擇恰當的游戲類型與內容。教師在對體育游戲內容進行選擇時，應與教學進程和學生現實情況為依據進行選擇與運用，而且教學內容與項目應配合相應的體育游戲。而所選擇的游戲內容應具有一定的趣味性與靈活性，不僅要讓所有成員參與其中，而且還要切實提高學生自身的身體素質與運動技能。例如“足球游戲”，在學習放腳位置以及踢球姿勢之后，就可以為學生設置相關的體育游戲。教師應將劃分為若干小組，每組組員為4至6人，讓他們圍成圈并開展“圈內傳球”游戲。在體育游戲之前，教師一定要帶領學生進行充分熱身運動，因為足球運動主要會涉及下半身活動，要求學生的足部與腿部具有足夠的力量支撐，而且學生還必須靈活地協調下肢運動，因此，教師必須要讓學生做好充足的熱身運動。在進行體育游戲之前應保證學生腿筋伸展開，防止學生肌肉拉傷。除此之外，教師還應為學生設定好游戲規則，可以為每一組學生依次排好序號，然后在小組中輪流派出兩位學生記錄足球踢向的質量，而另一名學生是計分員。具體操作實例如下。例如，學生發出1號球員將球踢給3號，要是能夠依據指令將足球精準傳給3號可計1分，要是沒有踢給規定學生，或是踢錯方向則不計分數，作為計分員應做到認真負責。通過這樣的教學方式可以起到良好的教學效果，例如，提高師生之間的交流程度等。因為無論是在學校生活還是體育教學中，學生與教師不能是相互對立的，提高師生間的良好溝通，有助于學生更好地學習與身心健康成長。與相對死板的課堂授課相比，體育游戲環境會更為輕松，在此環境下，能夠增加師生之間的交流，有效挖掘學生的體育潛力。要是體育教師能夠與學生一起參加到游戲中，能夠在進行游戲的過程中縮短他們之間的距離。體育教師更具親和感，還可以讓學生勇于將個人想法傳達給教師，學生和教師還可以一起研究游戲中的不足與長處。一起參加體育游戲，還可以在實際游戲過程中獲得更為專業性的指導，提高體育游戲的專業化，最大限度避免學生因為不規范的體育姿勢等因素所帶來的傷害。

第二，提高教學評價的科學性。對于體育游戲而言，其整個過程可以劃分為三個部分，分別是游戲設計、游戲活動以及游戲評價。一般情況下，在體育游戲中難以規避掉競爭因素，即會有獲勝方與失敗方。因此出于達到防止游戲之后學生存在挫敗感的目的，而且要讓學生在游戲結束后，知道體育游戲的核心目的，體育教師應針對游戲過程及最后結果做出單獨評價[2]。對此，體育教師要充分掌握體育游戲規則，合理預判游戲結果及其擁有較強的控場能力，適當激勵學生憑借熟練的游戲技能獲得勝利。而且要不斷鼓勵在游戲中沒有突出表現的學生，絕對不能進行單純性地指正與批評，而是要最大限度讓學生在體育游戲過程中有所收獲，充分調動學生的學習興趣提高體育自信心。也只有這樣，才能真正讓學生在體育游戲活動中得到快樂，進而能夠讓學生對體育產生終身性熱愛。

結束語：

在初中體育教學過程中，有效應用體育游戲有助于教學活動的有效開展，因為體育游戲并不是一成不變的。對此，體育教師應將自身的聰明才智充分發揮出來，與教學實際需求相結合，制定更具趣味化的游戲內容。只有這樣才可以發揮出體育游戲所具有的教育作用，進而推動我國初中體育教學事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]戴永琴，黃新，劉寧寧.論體育游戲在體育教學中的應用價值[J].安陽工學院學報，2008（2）：122-124.

[2]閆紅霞.淺談體育游戲在體育教學中的應用[J].科技信息，2010（32）：290.