初中物理教學中生活化情境教學的創設

楊再峰

摘要：正所謂：“學好數理化，走遍天下都不怕”。這句話非常形象地告訴了我們基礎學科的重要性。初中物理是與學生生活最為緊密的一門學科，它與語文、英語、數學等學科并不相同，物理是需要學生通過自己動手實踐去驗證理論知識的學科。因此，初中物理教師在進行教學時，需要充分的運用生活經驗進行教學，將教學內容與生活相結合，以此來提高學生發現問題、分析問題、質疑問題、解決問題的能力。

關鍵詞：初中物理;生活化;情境教學

在初中物理教學中，融入生活化情境教學，不僅能夠豐富課堂教學的內容，還能調動課堂氣氛，激發學生的物理學習興趣，完善應試教育中的不足之處，從而提高學生發現問題、分析問題、質疑問題、解決問題的能力，滿足學生對物理知識的探索欲望，讓學生能夠親身感受到生活與物理之間的聯系，使學生能夠將所學知識合理的運用到生活中。

一、初中物理教學中構建生活化情境的意義

1.1有利于提高學生學習物理的興趣

在傳統物理教學中，教師只關注于學生的考試成績，課堂上講解的內容大多數也都是圍繞著考試內容進行的，從而導致學生對物理產生了抵觸情緒。其實，物理教學會涉及一些自然現象的分析、探索、實踐。所以，教師必須要創新多樣化的教學方式，結合學生的實際生活，吸引學生的注意力，從而提高學生的物理學習興趣。

1.2有利于學生鞏固所學知識

物理屬于一門復雜且抽象的學科，對于初中階段的學生而言，學習起來會比較困難。這也是因為他們現階段的思維正是從感性走向理性的一個轉折點，所以導致他們在學習物理時會感到困難和壓力。但若是能夠將物理知識與學生的生活實際相結合，必能有效地緩解學生的學習壓力，使他們能夠更好地鞏固所學知識。

1.3與新課改的要求相符合

在新課改的背景下，明確提出了要在教學中結合生活實際，堅持以人為本的教學理念，將課堂歸還給學生，尊重學生的思想。而生活化情境教學恰好能夠滿足這些條件。所以，在初中物理教學中，構建生活化教學情境，不僅能夠提高學生的物理學習興趣和學習效率，還符合新課改的要求。

二、初中物理教學中生活化情境教學創設的具體措施

2.1結合生活案例，調整學習物理的難度

教師在進行初中物理教學時，可以恰當的結合生活中的實際案例，激發學生的學習興趣。物理是一門復雜且枯燥的學科，導致學生的興趣不高，課堂氛圍過于壓抑，教師若是想改變這一現狀，便可從生活案例入手。生活中有許多的物理知識，教師可以在進行教學時，巧妙地結合生活中的案例為課堂教學增添趣味，并降低學生學習物理的難度，使學生能夠快速地了解物理中抽象且復雜的知識，這對初中學生提高物理綜合能力有一定的幫助。

例如：《浮力》這課，教師可以在上課前，為學生講解煮水餃的過程，水餃在不斷升溫與沸騰的水中，水餃的位置、外形、密度等發生了變化，并以此來引出浮力的物理原理。教師再接著進行提問：“浮力是我們生活中比較常見的一種力的作用，那么大家在生活中還見過哪些浮力的現象呢？”通過教師的提問，學生紛紛將浮力與生活中的事例進行聯系，說道：“游泳時用的游泳圈”、“漂浮的木頭”等等。之后，教師在慢慢地幫助學生總結浮力的概念，使學生能夠循序漸進地掌握本節課的重難點。通過結合生活的方式，不僅能讓學生對浮力有一個直觀的了解，降低了學生學習物理的難度，也加深了學生對物理知識的印象。

2.2結合生活化的實驗，使學生能夠較好的理解物理知識

初中物理中有許多的概念都是非常的抽象。因此，教師在課堂上大多數時間都在為學生講解這些物理概念的原理，但這些物理概念若是單單用語言是很難形象且具體的為學生表達出來的，此時便為學生構建生活化情境。

例如：《聲音的傳播》這課，教師就很難向學生解釋聲音是以空氣為介質，然后通過震動來進行傳播的，甚至還有一些學生都無法理解空氣為什么可以是傳播的介質，也不清楚為什么空氣中能夠通過震動傳播聲音[1]。此時，教師便可為學生做一則小實驗，來幫助學生明白這些物理原理。在上課前，提前準備好小鼓、小米粒等，之后再上課時，便為學生展示將小米粒放在鼓面上，敲動鼓面小米粒便會隨著聲波而震動，同時還要配合以真空泵，將鬧鐘放入到泵中，之后再慢慢抽出空氣。通過實驗，能夠讓學生直觀的看到聲音確實是以空氣為介質進行傳播的。

2.3布置開放性的作業

物理是一門邏輯思維能力強的學科，它需要學生有敢于探索的精神以及活躍的思維，理論知識與物理實驗對于學生來說都是非常重要的，這不僅需要教師將實驗課程與理論課堂相結合，還要教師布置針對性的作業練習，使學生能夠充分的發揮自己的想象力，鞏固自身的物理知識[2]。教師在布置作業時，需要根據學生的實際情況，選出本節課的重難點知識。以杠桿原理為例，教師在布置作業時便可讓學生找出生活中關于杠桿原理的東西，并根據所學的知識解釋它的工作原理，如鉗子等，從而拓展學生的物理思維，調動學生的物理興趣。

2.4教學內容與生活化相結合

生活中處處存在物理知識，物理知識并不是局限于課本。為什么有些學生覺得物理學起來非常的困難，這是因為學生缺乏發現物理知識的眼睛，而不是學習物理的能力。對此，初中物理教師在進行教學時，需要將教學內容與生活相結合，將生活中的真實案例融入到課堂上。

例如：《三態變化》這課時，教師便可將夏天天氣炎熱而使得熱水分快速蒸發，冬天天氣寒冷，產生窗花兒的現象導入到課堂中，使學生能夠快速地了解到生活與物理之間的關系，從而提高學生觀察生活與發現生活的興趣。另外，生活化的情境，不但可以活躍課堂氛圍，還能讓學生不再抵觸物理課程。

三、結束語

雖然，物理研究的實驗與結論可能會被學生忘記，但研究物理的想法、方式、態度卻一定會被學生長久的記憶，是不會輕易的歸還給物理教師的。所以，在初中物理教學中，教師需要多加創設生活化的情境教學，使學生能夠更好地將物理知識與生活相結合，掌握正確地物理學習方法，并將所學知識合理地運用到生活中，從而提高初中物理教學的質量。

參考文獻：

[1]曹義勤.初中物理教學生活化情境創設[J].試題與研究：教學論壇，2019（34）：0160-0160.

[2]蔡國強.探究初中物理生活化教學的策略[J].幸福生活指南，2019（17）：0118-0118.