小學(xué)語(yǔ)文與生活整合的創(chuàng)新作業(yè)的研究

彭榮

摘要：作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如今，因?yàn)楦鞣N考試以及升學(xué)的壓力，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在著不少問(wèn)題。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)缺乏科學(xué)而全面的認(rèn)識(shí)，他們把“題海”戰(zhàn)術(shù)當(dāng)作是提高成績(jī)和名次的法寶，部分語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)，在作業(yè)的難度設(shè)置上缺乏層次性，存在練習(xí)內(nèi)容的無(wú)效重復(fù)現(xiàn)象，在作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也存在著過(guò)于單一，過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。諸如此類的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)提不起興趣，大大降低了語(yǔ)文作業(yè)的效果。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文與生活整合的創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活整合;創(chuàng)新作業(yè)的研究

引言

生活和社會(huì)是進(jìn)行教育教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，很多時(shí)候生活就是教育，社會(huì)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校。在教學(xué)的過(guò)程中，不能只關(guān)注于學(xué)校的教學(xué)，要將學(xué)校、生活和社會(huì)三者結(jié)合起來(lái)。使教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用生活元素來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。讓學(xué)生在日常的生活實(shí)踐中積累語(yǔ)文的知識(shí)，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

從傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，大部分教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合文字拼寫水平并結(jié)合自身的主觀態(tài)度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。因此，以往的作業(yè)基本上都是讓學(xué)生背誦課文、書寫生字生詞等，之后由教師負(fù)責(zé)批改作業(yè)或者是檢查學(xué)生的背誦情況。學(xué)生則主要依賴于教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文評(píng)價(jià)為主，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文水平出現(xiàn)兩極分化。大部分家長(zhǎng)也反映輔導(dǎo)、檢查學(xué)生作業(yè)太辛苦了，雖然說(shuō)當(dāng)前我國(guó)提倡家長(zhǎng)應(yīng)參與并配合學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，但這并不是教師讓學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)多承擔(dān)作業(yè)檢查的理由。為此，教師可以充分利用信息技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，融合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，智能分析收集到的各項(xiàng)作業(yè)數(shù)據(jù)，深入挖掘其中的價(jià)值，以此實(shí)現(xiàn)多維度教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)終端的作業(yè)檢查工作目標(biāo)，便于教師采取正確的教學(xué)決策，達(dá)到減負(fù)增效的目的。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)落實(shí)因材施教。

二、小學(xué)語(yǔ)文與生活整合的創(chuàng)新作業(yè)策略

（一）更新作業(yè)觀念

要想改善目前語(yǔ)文作業(yè)存在的諸多問(wèn)題，首先應(yīng)該更新作業(yè)觀念。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都要摒棄不科學(xué)的作業(yè)觀。作業(yè)不是以數(shù)量的多少作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，好的作業(yè)，應(yīng)該是精練的，既能讓學(xué)生鞏固舊知，又能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。每一份作業(yè)，都需要教師運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)的設(shè)計(jì)也要合乎教學(xué)實(shí)際，如果當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)在課堂中完成，那么就沒(méi)有必要讓學(xué)生做與課堂教學(xué)重復(fù)的作業(yè)了，有松有緊的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）立足生活，設(shè)置實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，教師只要靈活把握時(shí)機(jī)，巧于創(chuàng)設(shè)種種情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外有效地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，從而在完成練習(xí)的過(guò)程中鍛煉其感覺(jué)器官和思維器官，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

（三）關(guān)注差異，設(shè)計(jì)分層性作業(yè)

如今的作業(yè)可謂五花八門，聽(tīng)說(shuō)讀寫一應(yīng)俱全。作業(yè)量多，學(xué)生疲于應(yīng)付，不利于學(xué)生的身心健康。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”。這樣既能讓學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生“吃飽”，又能讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃好”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了學(xué)生的潛能，提高了整體效果。筆者一般把作業(yè)分為三個(gè)層次：第一，積累性作業(yè)，如聽(tīng)寫、背誦、摘抄等，一般適用于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生;第二，模仿性作業(yè)，重點(diǎn)在對(duì)知識(shí)的理解，要求學(xué)生能簡(jiǎn)單運(yùn)用知識(shí)，一般適用于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;第三，創(chuàng)新性作業(yè)，問(wèn)題靈活，注重理解、運(yùn)用、想象、創(chuàng)新，比較適用于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

（四）控制數(shù)量，拓展形式

由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很多學(xué)校還是將知識(shí)的傳授與強(qiáng)化訓(xùn)練放在首位，最普遍性的操作方法就是安排大量的課外作業(yè)。根據(jù)我的調(diào)查，身邊好幾所小學(xué)六年級(jí)中等生，每晚的家庭作業(yè)三個(gè)小時(shí)都做不完，對(duì)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是“無(wú)期徒刑”。這種機(jī)械盲目的注入式訓(xùn)練雖然在一定程度上提高了考試成績(jī)，但嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)亟待解決的問(wèn)題就是減少數(shù)量，在含金量上下功夫。具體做法就是能在課堂上解決的問(wèn)題盡量不留到課外，能在學(xué)校完成的作業(yè)盡量不留到家庭。即使安排家庭作業(yè)，也要科學(xué)合理：一二年級(jí)以誦讀為主，時(shí)間十分鐘左右;三四年級(jí)以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固為主，時(shí)間二十分鐘左右;五六年級(jí)以拓展延伸為主，時(shí)間半小時(shí)左右。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)中，教師要注重應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1）多向評(píng)價(jià)，共同參與其中。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)以教師單方面評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因此，教師可改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用多向評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中。可以采用的多元評(píng)價(jià)方法有小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)下也能逐漸糾正自身的錯(cuò)誤，科學(xué)評(píng)價(jià)自己與他人。（2）注重多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)成功喜悅。大部分學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得十分滿意，但是每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，也渴望獲得成功。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，作業(yè)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，這不單單是課堂知識(shí)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要條件。由此可見(jiàn)，教師要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與作業(yè)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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