談自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

霍富元

摘要：在教育改革的大背景下和素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校越來越重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生非常重要的能力之一，通過自我學(xué)習(xí)。查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)完善自己，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。這種教育模式不僅減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在很多的教學(xué)實(shí)踐中都展開了各種各樣的嘗試，本文主要就自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用展開論述分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

引言

數(shù)學(xué)是難度性和抽象性兼具的一門學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)就是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在奠定基礎(chǔ)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)都入不了門的話，后面數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)將會非常的吃力。與傳統(tǒng)課堂模式相比，通過使學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)成績的方法，使學(xué)生掌握了更多的自主權(quán)和主動權(quán)，從一定程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在本文中主要就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略方式方法展開分析，并針對相關(guān)問題提出指導(dǎo)性建議。

一、立足基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

要想真正的推動自主學(xué)習(xí)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效運(yùn)用就必須立足基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。在實(shí)施過程中我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，采用自主學(xué)習(xí)策略最根本的目的還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，其與傳統(tǒng)授課方式相比，最大的不同就是課堂形式在改變，有傳統(tǒng)的以老師為主體變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生為主體。這種改變只是在形式上，而在內(nèi)容上并沒有過多的改變，所以在實(shí)施過程中應(yīng)該立足基礎(chǔ)知識，切忌本末倒置。自主學(xué)習(xí)策略注重學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在授課時可以采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)章節(jié)內(nèi)容。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊乘法為例，教師在講到這一部分內(nèi)容時，就可以采用分組教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將班內(nèi)學(xué)生分為若干個小組，每個小組的實(shí)力相當(dāng)。在課前通過"小明和小紅去買蘋果，小紅買了小明蘋果的二倍，小明買了三個蘋果，問小紅買了幾個蘋果？"的情景題導(dǎo)入，讓每個小組的學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納乘法的運(yùn)算法則和運(yùn)算方法。在規(guī)定時間結(jié)束后，以搶答的方式回答問題，回答又快又對的隊(duì)伍獲勝，老師獎勵小紅花。這種上課方式不僅將自主學(xué)習(xí)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

二、利用網(wǎng)絡(luò)手段，加強(qiáng)師生交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是可以在假期通過錄制微課和網(wǎng)絡(luò)直播。等手段給學(xué)生講述課程內(nèi)容，通過收看收聽這些網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生自我思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要做到這一點(diǎn)，就必須在日常的授課過程中，利用網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)師生交流。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生上課，與傳統(tǒng)課堂相比最大的好處就是打破了時間和空間的限制，但其必然就是教師無法與學(xué)生進(jìn)行及時的交流。所以教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具、彈幕區(qū)留言等形式與學(xué)生進(jìn)行及時的交流。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計(jì)為例，教師在講到這一部分內(nèi)容時，由于課程內(nèi)容相對簡單，就無需浪費(fèi)過多的上課時間，老師就可以通過錄制微課的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)。在錄制微課的過程中，教師可以將學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以三維立體繪圖的形式用動畫演示出來并剪輯到微課中去，一方面可以讓學(xué)生更清楚明了的了解數(shù)據(jù)的變化和統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

將自主學(xué)習(xí)策略融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，改變了傳統(tǒng)課堂的模式，向?qū)W生自我學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體發(fā)展。那么傳統(tǒng)的作業(yè)形式也應(yīng)該發(fā)生變化于這種課堂模式配套使用。要想真正的推動自主學(xué)習(xí)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效運(yùn)用，就必須創(chuàng)新作業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊方向與方位這一單元為例，老師在對本章節(jié)進(jìn)行授課時，就可以創(chuàng)新作業(yè)形式，在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以要求學(xué)生繪制從家到學(xué)校的地圖，可以由家長協(xié)助來完成，要求圖例清晰、比例尺準(zhǔn)確、標(biāo)明重點(diǎn)地標(biāo)。在下一周上課時，讓同學(xué)們利用多媒體技術(shù)和投影平臺。為班內(nèi)同學(xué)展示自己的作業(yè)成品，老師和同學(xué)們選出繪圖精美，有參考價值的地圖作為授課范例，為同學(xué)們講解本章節(jié)的知識點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，又提高了他們樂于學(xué)習(xí)的興趣。

四、總結(jié)

通過本文，我們已經(jīng)對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略合理性和可行性進(jìn)行了客觀的分析，并對實(shí)施過程中可能發(fā)生的情況和出現(xiàn)的問題提出了針對性指導(dǎo)的建議。除了立足基礎(chǔ)知識強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，加強(qiáng)師生交流創(chuàng)新作業(yè)模式這些教師要做到的之外，要想真正推動自主學(xué)習(xí)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育部門也應(yīng)該盡快調(diào)研論證，開展教學(xué)實(shí)踐，研究出一套真正有利于其發(fā)展的行政性意見來，為教育體制的改革，素質(zhì)教育的發(fā)展凝聚力量。

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