淺析學(xué)前教育聲樂歌曲展演中出現(xiàn)的問題及對策分析

胡海燕

摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也處在一個蓬勃發(fā)展的階段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育問題、注重幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)、全面提高學(xué)前教育的教育質(zhì)量水平，都是現(xiàn)在社會上大多數(shù)人密切關(guān)注的問題，學(xué)前教育越來越成為教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)。我國各高等職業(yè)院線緊緊抓住幼兒教育的需求與特征，從學(xué)前教育聲樂歌曲展演中出現(xiàn)的問題及對策分析，來豐富學(xué)前專業(yè)課堂改革任務(wù)的開展，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的實際表現(xiàn)中，來強化聲樂歌曲展演的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;藝術(shù)課程;聲樂歌曲展演

一、緒論

隨著現(xiàn)在社會對教育事業(yè)關(guān)注目光的不斷增多，幼兒們的學(xué)前教育問題已成為當(dāng)下社會人們關(guān)注的熱點。這也就對各大高校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們帶來了更大的壓力與挑戰(zhàn)。發(fā)展學(xué)前教育需要重視什么？幼兒教師在其中承擔(dān)了什么義務(wù)？學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識與技能是什么？一直都沒有一個規(guī)定性的文件或者法律法規(guī)來進(jìn)行約束，學(xué)前教育的發(fā)展勁頭猛烈，但發(fā)展腳步較混亂。

從2010年頒布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，國家不僅越來越重視幼兒教育方面的問題，而且也首次從說、寫、畫、彈、唱、舞、做、用、操和做九個方面進(jìn)行了規(guī)定。所以，聲樂歌曲技能是今后每個幼兒教師所必備的專業(yè)技能，是考驗學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是否具備幼兒園教師專業(yè)能力的評判要求。因此，高等職業(yè)院校要調(diào)整原有的學(xué)前教育師資培養(yǎng)機構(gòu)，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)的全面發(fā)展，不斷的培養(yǎng)具有實操應(yīng)用型的學(xué)前教育學(xué)科人才。

二、學(xué)前教育聲樂歌曲展演中的問題分析

（一）藝術(shù)課程安排整體較少

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們來說，聲樂歌曲展演能力使他們在學(xué)校開展的藝術(shù)課程中所能學(xué)到的專業(yè)技能，它不同于傳統(tǒng)的純知識灌輸?shù)膶I(yè)類知識課程或者公共基礎(chǔ)課程，藝術(shù)類課程則更看重的是學(xué)前專業(yè)學(xué)生在課堂中說、寫、畫、彈、唱、舞、做、用、操等方面專業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)校為學(xué)前專業(yè)學(xué)生設(shè)置了一定的藝術(shù)類課堂，但課時安排還是相對較少，有時會選擇單周或雙周上課的模式，對藝術(shù)類課程的重視度較低。因此，平均到唱、舞等各個定向方面培養(yǎng)的課時則更少，所以，就更無從談起對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂歌曲展演專業(yè)技能的培養(yǎng)了。

（二）聲樂課程教學(xué)方式單一

學(xué)前教學(xué)學(xué)生聲樂歌曲展演技能的培養(yǎng)，主要是來自于學(xué)校設(shè)置的聲樂藝術(shù)課程，學(xué)生們通過系統(tǒng)且專業(yè)的音樂訓(xùn)練來提升自己的聲樂歌曲展演技能。但是在實際的聲樂課中，有的學(xué)校會選擇聲樂課程只開設(shè)基本樂理，片面的給學(xué)生傳授許多晦澀難懂的音樂理論知識，而對那些帶有實際操作性的試唱練耳課程安排的極少。學(xué)前教育的學(xué)生們在這樣單一理論性的聲樂課程中，可以學(xué)到的專業(yè)技能是少之又少。

三、學(xué)前教育聲樂歌曲展演中的有效策略分析

（一）課程設(shè)置比例合理

在今后的學(xué)前教育專業(yè)課程安排的過程中，除了要與國家教育部給出的課程安排標(biāo)準(zhǔn)相吻外，也應(yīng)該實際考慮到學(xué)前教育專業(yè)性質(zhì)的特殊，除了要把專業(yè)理論知識如教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等課程作為重要的知識學(xué)科領(lǐng)域，同時也要把技能類課程如音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程也要給予重視。不能過于側(cè)重專業(yè)理論課程與技能藝術(shù)類課程的任何一個，而是要均衡設(shè)置，讓學(xué)前教育學(xué)生理論扎實、技能打滿。

（二）豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)前教學(xué)學(xué)生聲樂歌曲展演技能的過程中，一定要注重對于音樂藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展。幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們能夠在今后自己的幼教生涯中，能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，來通過唱歌跳舞等方式，與他們進(jìn)行溝通教學(xué)，因此，聲樂舞蹈課程一定要結(jié)合幼兒教育的實際需要，來設(shè)置符合幼兒身心發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容。例如可以在課堂中可以根據(jù)當(dāng)下幼兒園所用的教材，來模擬幼兒教學(xué)課堂的實施過程，通過自己在歌曲中添加律動、節(jié)奏、表演動作等形式，模擬幼兒教學(xué)課堂中的教學(xué)歷程。讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)行幼兒教材中的幼兒歌曲來進(jìn)行聲樂歌曲展演創(chuàng)新設(shè)計。

（三）課程實施樂舞融合

聲樂歌曲的展演以歌曲為表演中心，但又不僅僅局限于聲樂歌曲。提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂歌曲展演技能，也是對他們音樂、舞蹈技能的一種鍛煉與發(fā)展。

在學(xué)前教育專業(yè)聲樂歌曲展演的技能培養(yǎng)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生充分的將音樂與舞蹈結(jié)合起來，在呈現(xiàn)完整的聲樂歌曲展演中達(dá)到師生專業(yè)技能的提升。比如①在音樂作品中結(jié)合舞蹈動態(tài)來幫助學(xué)生加強節(jié)奏的練習(xí);②在舞蹈動態(tài)中融入熟悉的音樂旋律增強學(xué)生動態(tài)、動作之間的整合和銜接等等。

四、結(jié)論

從目前看，高等院校仍是培養(yǎng)幼兒園教師的主要渠道，在學(xué)前教育中，歌舞表演技能、聲樂表演技能、歌舞創(chuàng)編能力依舊是幼兒教育工作者必不可少的職業(yè)技能。因此，圍繞這些技能的而展開的藝術(shù)課程教學(xué)也不斷成為成為高等職業(yè)院校學(xué)中老師的重點目標(biāo)。在探究如何帶動幼兒教師發(fā)展技能的積極性上，用聲樂歌曲展演的課堂教學(xué)作為載體，讓師生通過加強聲樂歌曲展演方面能力，能夠激發(fā)起他們發(fā)展幼師所必備專業(yè)技能的積極性。對學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)所在大部分都是幼兒園老師，在院校的課程設(shè)置中，他們也學(xué)習(xí)了大量的教育學(xué)、心理學(xué)等與日后學(xué)前教育教學(xué)所息息相關(guān)的知識。同時，學(xué)校也開展各種各樣培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能的相關(guān)課程，也是他們學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉靜.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實踐研究[J].北方音樂，2020（04）：125-126.

[2]孫振.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)舞臺實踐教學(xué)研究[J].戲劇之家，2020（05）：167.

[3]斯慶托亞.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革探索與實踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，36（02）：119-120.

[4]馬茜.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)方法[J].藝術(shù)評鑒，2020（02）：71-72+80.

[5]謝佩君.增強學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的策略初探[J].科技資訊，2020，18（02）：140-141.

[6]謝佩君.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)如何凸顯專業(yè)性探究[J].科技資訊，2020，18（01）：146+148.

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題階段性成果編號：PZXJ201905