小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作的組織策略研究

王文群

摘要：尤其是近些年來一直提倡小學(xué)生的德智體美勞要全面發(fā)展，因此在這樣的背景下，如何使用符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式來提高他們體育活動(dòng)的質(zhì)量是我們應(yīng)重點(diǎn)探討的一個(gè)問題。但是體育教學(xué)的目標(biāo)除了要提升小學(xué)生的身體素質(zhì)外，還要培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生之間的互幫互助、激發(fā)出他們主動(dòng)參與到課堂中的激情。基于此，本論文重點(diǎn)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作的組織策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);小組合作

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生合作方面存在的問題

（一）在課前的熱身環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)學(xué)生合作熱身的引導(dǎo)

在小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師現(xiàn)在依舊還未對(duì)該學(xué)科引起足夠的重視。很多所謂的主科課程都會(huì)遵從“課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)、課后回顧”的步驟，同樣，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該遵從“課前熱身、課中指導(dǎo)、課后練習(xí)”的步驟。但是小學(xué)體育課程中，很多教師都只是將重點(diǎn)放在了課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講授。課前熱身環(huán)節(jié)中，大體上都只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在原地活動(dòng)一下。在新時(shí)代的教育背景下，依舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有講究方式方法。

課前的熱身環(huán)節(jié)，不僅僅只是說讓學(xué)生將身體活動(dòng)舒展一下而已，更應(yīng)該通過課前的熱身環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生接下來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性和熱情。要想提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，不能僅僅只是在課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，更要在熱身環(huán)節(jié)中就讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)激發(fā)出自己最好的狀態(tài)，從而投入到體育鍛煉中去。而且在課前的熱身環(huán)節(jié)中，教師并沒有采用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生通過合作的方式來集體熱身。

（二）授課過程中未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，運(yùn)用合作教學(xué)的次數(shù)較少

體育教師要想提升課堂教學(xué)效果，就要從學(xué)生的需求以及學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效的教學(xué)。從現(xiàn)如今的教學(xué)目標(biāo)來看，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這也是課改的一個(gè)重要方向。但是很多教師雖然知道要進(jìn)行課改，但是并沒有將該教學(xué)理念全面吸收。在教學(xué)中還未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致了很多教師在授課的時(shí)候，還是傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師只是形式化的讓學(xué)生進(jìn)行合作，實(shí)質(zhì)上并沒有過多的互動(dòng)。

（三）課程結(jié)束后，學(xué)生合作練習(xí)的安排太籠統(tǒng)且無分層

在課程結(jié)束后，要將課上所學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和鞏固，在課后多加鍛煉才能夠使得體育鍛煉的效果顯現(xiàn)出來。如果僅僅依靠課上的幾十分鐘鍛煉時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后如果讓學(xué)生自己鍛煉，很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去鍛煉。那么我們就可以采用合作的方式，安排學(xué)生與學(xué)生之間通過合作的形式去鍛煉。

從現(xiàn)在的教學(xué)中不難看出，很多體育教師已經(jīng)意識(shí)到了課后要通過讓學(xué)生之間合作的方式才更能夠激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性。但是教師所安排的互相合作的學(xué)生之間存在著身體素質(zhì)和體育水平差距過大的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生合作練習(xí)的安排太籠統(tǒng)且無分層。教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的體育素養(yǎng)是不同的，學(xué)生之間的身體差距也較為明顯。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)進(jìn)行合理的分組合作安排。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作的組織策略

（一）課前教師引導(dǎo)學(xué)生合作熱身，為課程活動(dòng)的進(jìn)行打好基礎(chǔ)

因小學(xué)階段的孩子自身的身體情況，所能承受的體育鍛煉的力度和強(qiáng)度都會(huì)比成年人稍弱一些，因此教師應(yīng)該注意到，即使采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于提高小學(xué)階段孩子體育鍛煉的能力，但是如果缺少了活動(dòng)前的熱身環(huán)節(jié)，而只有在課堂上這一個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也是無法達(dá)到良好的教學(xué)效果的。因此，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的這一教學(xué)模式的第一步就是要在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作熱身的引導(dǎo)，使學(xué)生在課前先通過和同學(xué)之間合作的方式對(duì)體育活動(dòng)所要學(xué)習(xí)的技能和所要進(jìn)行的體育鍛煉有所了解，做到“心中有數(shù)”。這樣一來，學(xué)生在體育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)有所提高，進(jìn)度也會(huì)加快。

但是教師需要注意的是，小學(xué)階段的孩子不僅與成年人之間有身體上的差距，同時(shí)，同為小學(xué)階段的孩子之間的水平差距也較為明顯。在活動(dòng)前熱身環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作熱身的時(shí)候，也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生之間的水平差異。進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。這樣才能更有效的提升學(xué)生體育鍛煉的積極性。

（二）教師在體育活動(dòng)中組織大家進(jìn)行合作互動(dòng)，豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)

體育活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)是整個(gè)課程活動(dòng)過程中的核心環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)的模式在實(shí)施的過程中，要“以導(dǎo)促學(xué)”，不能僅僅限合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，更不能教學(xué)模式僵化，限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中。同時(shí)，在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要講究策略和技巧，在互動(dòng)的過程中不僅要以“合作”為導(dǎo)向，同時(shí)教師也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。組織活動(dòng)中進(jìn)行有序的合作互動(dòng)。即：先針對(duì)不同水平的小學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、不同教學(xué)方法的實(shí)施、不同教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施等，根據(jù)不同學(xué)生的水平將小學(xué)生大體分為幾大類。這一步是非常有必要的，因?yàn)椴煌降膶W(xué)生本身在身體能力素質(zhì)等各個(gè)方面都是存在差距的，如果采用“一刀切”的方式對(duì)所有的學(xué)生，讓他們進(jìn)行合作，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)成效不明顯的情況。因此在教學(xué)中可以先將不同水平的學(xué)生歸類，然后將小學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。豐富多樣化的課堂教學(xué)。課程教學(xué)形式足夠有趣，才能充分激發(fā)小學(xué)生體育鍛煉的積極性。

下面我們將以“花樣跳”的體育項(xiàng)目為例來看是如何通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行體育教學(xué)的：（見表1）

（三）體育活動(dòng)后，教師安排適合的搭檔進(jìn)行分組鍛煉

體育活動(dòng)中，教師就要積極觀察在課堂中合作較為融洽的小組，用心記錄下來。在課下安排體育活動(dòng)鍛煉的時(shí)候，可以將小組內(nèi)彼此可以提升對(duì)方體育鍛煉積極性的學(xué)生劃分為同一個(gè)小組，讓小組進(jìn)行課后的體育鍛煉。在課后只是告訴學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉這一口頭的安排還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以通過一些小競(jìng)賽的方式來給學(xué)生積分。體育鍛煉成果由小組內(nèi)其他的人員進(jìn)行監(jiān)督，使小組內(nèi)成員彼此合作、彼此競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性。例如安排了一個(gè)小組進(jìn)行課后的跳繩活動(dòng)。小組內(nèi)一共5個(gè)人，那么這五個(gè)人之間可以彼此來記錄小組內(nèi)成員5分鐘內(nèi)或者10分鐘內(nèi)的成績(jī)，小組內(nèi)誰在有效的時(shí)間內(nèi)跳的數(shù)量最多就為獲勝者。然后各小組分別派代表將各自小組的成績(jī)匯報(bào)給老師。

三、小結(jié)

合作學(xué)習(xí)這一方式，不僅能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)。但是教師也需要注意，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，逐步讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好的增強(qiáng)自身的體育核心素養(yǎng)。

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