情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用解析

摘要：在中職院校開展職業(yè)道德和法律教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的思想品德以及法律思維進(jìn)行良好培養(yǎng)，同時(shí)對于教師也提出更高的要求。現(xiàn)階段中職教育水平不斷提高，教學(xué)中應(yīng)用教育方法越來越豐富，在職業(yè)道德和法律這一課程教學(xué)中，情景教學(xué)法是較為有效的教育方式。應(yīng)用情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍輕松，從而對學(xué)生的法律思維和職業(yè)道德思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握職業(yè)道德和法律知識，并形成及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題的習(xí)慣，這對于打造高效的教學(xué)課堂有著很重要的意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中職學(xué)校;職業(yè)道德;法律教學(xué)

引言

現(xiàn)階段中職教學(xué)中職業(yè)道德和法律教學(xué)是主要組成部分，對學(xué)生構(gòu)建職業(yè)觀有著重要的作用。然而現(xiàn)階段中職教學(xué)模式更傾向于教學(xué)理論知識，對于職業(yè)道德和法律方面的教學(xué)流于形式，，導(dǎo)致德育教育不符合時(shí)代發(fā)展需要，難以獲得理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)屬于情境課堂，突破了原有教學(xué)模式中呆板、壓抑的情況，應(yīng)用情境教學(xué)法，對于提升學(xué)生職業(yè)道德和法律教學(xué)興趣有重要作用，可推動職業(yè)道德和法律教學(xué)工作順利開展。中職教師應(yīng)大膽嘗試，將情境教學(xué)法有效地應(yīng)用到道德和法律教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德習(xí)慣以及法律素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)道德和法律教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段中職學(xué)校開展的教學(xué)活動更重視專業(yè)課，不重視普通課，主要培養(yǎng)學(xué)生技能忽略了理論教學(xué)，這樣無法獲得理想的德育教學(xué)方法以及效果。教師依舊按照教材教授學(xué)生知識，課堂氛圍沉悶，內(nèi)容較為單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。面對教學(xué)中現(xiàn)存的問題，教師可使用情境教學(xué)法，以此突破填鴨式教學(xué)帶來的困難[1]。教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，使學(xué)生進(jìn)入到情境中，從而使其產(chǎn)生情緒體驗(yàn)和內(nèi)心感受，以此來克服教學(xué)中遇到的理解障礙和認(rèn)知困難的問題。教學(xué)學(xué)生不只是傳授知識，也要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，在創(chuàng)設(shè)情景中應(yīng)用案例討論、師生合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生情感

在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，但中職學(xué)生理解能力以及整體分析水平不高，沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，對于社會現(xiàn)象缺乏認(rèn)知感，這些都會制約學(xué)生理解和學(xué)習(xí)職業(yè)道德和法律知識。而情景教學(xué)方式可通過情景或者是案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師可使用多媒體技術(shù)對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過視頻、音頻或者圖片展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直觀的看到教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在開放式教學(xué)中使學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知系統(tǒng)。

（三）提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

通常情況下，中職學(xué)生受到各種因素的影響對問題分析的能力較差，沒有認(rèn)真的思考過社會狀態(tài)，因此難以學(xué)習(xí)職業(yè)道德和法律相關(guān)的知識，無法感受教學(xué)中的精髓。在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻地思考相關(guān)問題，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，從而產(chǎn)生深刻認(rèn)識，將學(xué)生精神境界提高，提升其思想認(rèn)識。

二、中職學(xué)校職業(yè)道德和法律教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生正確樹立職業(yè)態(tài)度作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)中教師可運(yùn)用多媒體，使情境更直觀化，學(xué)生可清晰地認(rèn)識并掌握知識，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)道德和法律這一學(xué)科教學(xué)需要較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)了解教材內(nèi)容，更加生動地展現(xiàn)教材知識，使學(xué)生更容易接受。比如教師對“塑造良好職業(yè)形象”這一課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示當(dāng)代先進(jìn)人物，例如，第一代石油工人王進(jìn)喜，雖然他只是平凡工人，但具有頑強(qiáng)的敬業(yè)精神，鼓舞并帶動石油工人，挖出了中國第一口油井。通過視頻或者圖片等資料向?qū)W生反映這種職業(yè)態(tài)度，使學(xué)生感受到這一精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高職業(yè)理念。

（二）構(gòu)建故事情境，加強(qiáng)認(rèn)識

在教學(xué)中，教師可講述一些與教材內(nèi)容有關(guān)的、形象的、生動的小故事，以消除學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的情緒，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生能夠良好理解理論知識[2]。在學(xué)生了解這一故事前，教師可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使問題和故事有效結(jié)合，學(xué)生可通過小組討論的形式探討問題，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)，使學(xué)生思考并解決難題，更加深刻地理解知識，將思維認(rèn)知能力提高。

（三）開展教學(xué)活動充實(shí)教學(xué)情境

為構(gòu)建愉快、輕松但不失競爭力的教學(xué)氛圍，可在教學(xué)中開展一些教學(xué)活動，例如有獎競賽、辯論賽和小組學(xué)習(xí)等。除了較為常規(guī)的比賽外，還可以進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用更多教育方法，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和活動之中應(yīng)給予其一定的支持和鼓勵，用積極的態(tài)度對待學(xué)生，對其進(jìn)步加以鼓勵，應(yīng)用積極情緒進(jìn)行教學(xué)可產(chǎn)生良好效應(yīng)，以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用情境教學(xué)法教學(xué)的注意事項(xiàng)

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)重視與中職學(xué)生實(shí)際狀況相結(jié)合，挖掘和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生生活環(huán)境存在的教學(xué)資源，盡量選擇與學(xué)生文化背景、生活環(huán)境和閱歷有關(guān)的內(nèi)容，充分挖掘并利用可引起學(xué)生共鳴的事例，以及學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而思考問題分析問題。應(yīng)用實(shí)際案例巧妙設(shè)計(jì)問題，為教材知識添加活力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生在示例中找出理論依據(jù)并進(jìn)行思考和討論，從而更加深刻地理解教材內(nèi)容，推動學(xué)生心智良好發(fā)展。

教師對情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)、掌握的知識、學(xué)生實(shí)際情況、價(jià)值觀、態(tài)度以及情感，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教師應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動，進(jìn)行知識教授，針對難度較高的知識點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解和啟發(fā)，使學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

在中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)道德和法律教學(xué)時(shí)應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠獲得更良好的教學(xué)效果。為了使情境教學(xué)發(fā)揮出更有效的作用，在教學(xué)中可使用過媒體，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，用教學(xué)緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，將學(xué)生整體素養(yǎng)提高，推動其健康成長，為學(xué)生進(jìn)入社會打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗萍.情境教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：42+46.

[2]王艷.情境教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（07）：33-34.

作者簡介：衛(wèi)彩娜（1983年3-）女;山西省永濟(jì)市;大學(xué)本科;講師;山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校;研究方向：中職生職業(yè)道德與法律。