基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職體育教學模式探析

李巖

摘要：體育運動成為國民強身健體的重要途徑，在高職院校中，體育課程逐漸成為主要學科之一。基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學模式，很多學科已經(jīng)引入并成熟應用，但在體育課堂中對翻轉(zhuǎn)課堂的運用幾乎沒有，缺乏針對性的研究與探析。本課題研究探析適合高職體育的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

關鍵詞：高職體育;翻轉(zhuǎn)課堂;探析

不管在國內(nèi)還是國外，翻轉(zhuǎn)課堂取得了成效并得到大面積推廣，翻轉(zhuǎn)課堂多數(shù)應用于基礎學科和理論學科中，很少見到應用于體育教學中的實例。高職院校體育課程應運翻轉(zhuǎn)課堂還處于萌芽狀態(tài)，需要在實踐中通過探析研究出更適合的模式與方案，在體育課程中廣泛推廣，從而提升高職體育教學質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及應用意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育領域的重大變革，可有效的將信息化技術與學科教學相結合;同時，翻轉(zhuǎn)課堂真正有利于實現(xiàn)學生自主學習、把課堂還給學生，提高了課堂效率，促進學生在教師的指導下內(nèi)化知識并能更好的實踐因材施教。以提高學生的學習熱情，培養(yǎng)良好的學習能力為目的，課前由教師基于互聯(lián)網(wǎng)技術，將課程編輯成視頻、音頻、課件，引導學生自主預習學習，課中對預習中存在的問題進行有針對性的解釋與溝通，改變學生的課堂地位，達到理解、掌握知識，課后總結反饋，并能正確應用的教學目的。

二、目前我國高職體育教學現(xiàn)狀

（一）學生的主體地位欠缺

目前我國高職院校體育課程依然采用傳統(tǒng)式教學，以班級或小組為單元，開展體育課程，這種傳統(tǒng)體育課程以教師為主導，引導學生按照課前設計好的教學方案開展，課堂講解沒有針對性，課堂氣氛沉悶，學生被動接受接受知識，參與的時間相對較少，教學效果不是很理想，從而難以培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（二）教學內(nèi)容更新不及時

首先我國高職體育的教學起步相對落后，教學內(nèi)容的安排與高職學生的需求有偏離，偏向于低級的體育教育，并沒有很好的與社會體育相銜接;其次，高職體育一直以體育經(jīng)濟類項目為主，缺乏大眾類體育項目，學生走入社會后不能得到持續(xù)鍛煉;最后，過分注重體育成績，高強度的訓練不利于學生的身體成長，甚至有些學生會產(chǎn)生抵觸心理。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職體育教學模式的策略

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐，研究翻轉(zhuǎn)課堂在我校體育教學實踐中應用的成效，分析翻轉(zhuǎn)課堂應用于高職體育教學中的可行性和推廣價值。完成微信教學平臺建設，階段完成翻轉(zhuǎn)課堂模式網(wǎng)絡教學資源庫建設。

（一）課前準備

1.搭建微信平臺

微信平臺上建立高職院校體育課程公眾賬號，建設高職體育網(wǎng)絡教學資源庫。微信公眾平臺具有豐富的功能，操作便捷，設置專業(yè)知識的專門服務教師，對學生咨詢的問題一對一進行解答，巧妙的完善體育課程的信息，把握優(yōu)勢，選擇質(zhì)量高的推送內(nèi)容，與學生之間建立親密的感情。不定期分享體育知識，事后對分享內(nèi)容的反饋進行整理分析，不斷改進和創(chuàng)新。

2.給學生布置課前預習任務

課程開始前，教師給學生布置課前預習任務，引導學習自主學習，讓學生愛上學習。首先，明確體育課程學習任務。設置任務時根據(jù)體育教學目標，考慮學生的層次基礎。第二，提出正確的學習建議和方法。對于專業(yè)的體育項目和動作，提供正確的姿勢和步驟，有助于學生形成正確的體育技術動作。第三，注重學習內(nèi)容的可操作性。體育學科不同于文化理論學科，需要通過學生自身鍛煉來總結出動作技術，由教師提出正確的動作，掌握關鍵環(huán)節(jié)，從而正確練習技術動作。第四，對于學生出現(xiàn)的問題進行指導并督促加強訓練。結合專業(yè)知識，分析是否需要改變教學策略，并督促學生對正確動作加強鍛煉，公共形成長久扎實的基礎。

3.制作高質(zhì)量的教學視頻

教學視頻中重點是將動作分解，學生易于觀看和理解，在制作的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡教學資源，比如專業(yè)網(wǎng)站教學、競技比賽，讓學生有更專業(yè)、更正確的動作技術規(guī)范，和自己的動作形成正確的對比，利于課后鍛煉。對于很難分解的動作，可以將動作的用力方向、發(fā)力的大小和運動的痕跡在視頻中清晰的展示出來。

（二）課堂教學階段

1.導入教學內(nèi)容

新型的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學模式中，教學的具體內(nèi)容引入是由學生預習的結果和課堂的實踐活動相關聯(lián)的決定的，課堂高效的導入對學生回憶預習內(nèi)容和所遇到的問題起到至關重要的作用，能使學生迅速進入教室的引導思路。由于體育課程涉及到體育器材，教學視頻不能直觀導入，可以設置一些體育器材模型導入，這樣直觀，更能清晰的解決問題，同時，良好的課堂導入應以學生的基礎為著手點，可以隨時反饋遇到的問題。

2.開展體育課堂教學活動

視頻學習通過安排自學任務表，可以幫助學生對某個正確的動作有具體的了解。課前預習有助于學生課堂學習，教師明確本課的學習內(nèi)容，可以分成討論小組，討論預習中遇到的困難及問題，教師積極引導學生在討論中各抒己見，實踐練習中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動素質(zhì)間的差異，對學生提出針對性的指導，并逐個分析錯誤動作產(chǎn)生的原因及更正的要求，養(yǎng)成良好的糾錯習慣，提升體育技能的鑒別能力。學生將小組的實踐結果進行展示，評出優(yōu)秀的小組，讓他們體會其中的喜悅。課堂結束前，進行知識總結，為今后的學習提供參考依據(jù)。

3.課后反饋

課后教師對學生容易出錯的地方制定詳細的清單，并根據(jù)實際情況進行總結，通過搭建的微信平臺，創(chuàng)立微信群，形成良好的溝通機制，學生在群里進行反饋，教師有針對性的進行解決，形成一個閉環(huán)的學習圈，更好的達到告知體育教學目標和任務。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育課程中的應用尚未發(fā)展成熟，需要經(jīng)過大量的實踐研究，翻轉(zhuǎn)課堂的高效引入，對高職體育的快速轉(zhuǎn)型具有重要的意義。

參考文獻：

[1]胡鍇.解析翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學中的應用分析[J].國際公關，2020（05）：71-72.

[2]王哲.將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入高職體育教學的研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2019，32（10）：31-32.

課題：

《翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學中的應用研究--以包頭鐵道職業(yè)技術學院為例》（省級課題項目編號：NGHTY201809 院級課題編號：BTZY201822）。