提高小學語文課堂提問有效性的策略探究

張淋

摘要：在經濟政治飛速發展的當代社會，教育的腳步也沒有落下，近年來教育領域改革掀起一層又一層的風浪，新課改的實行，素質教育大行其道。對于當今社會來講，對于人才的要求過高，從小學起就開始抓緊腳步培養孩子的各種能力。眾所周知，小學語文作為小學階段的主課，對于孩子的成長與發展至關重要，課堂有效提問是促進學生思維發展的有效途徑，本文將根據當今小學語文課堂提問所出現的問題，進行分析研究，闡述改善這一問題的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;有效性

以往小學語文的教學目標僅僅只是將試卷上的問題解決，取得更好的卷面分數，但是當今時代的要求卻并不只是這樣，新課改的實行，素質教育慢慢走近人們的生活，而小學語文的教育目標也并不只是停留在卷面的要求，表達能力與思維能力逐漸成為人們所關注的，而本文所要研究的課堂有效提問就包含其中。

一、小學語文課堂提問的重要性

有效的課堂提問，顧名思義就是在課堂的提問環節中能夠讓學生自然地回答問題，將注意力集中在問題上，不會過度的緊張焦慮，也不會拖慢課堂進度，使其能夠自然流暢的應對。對于語文學習來講，提問不僅僅是對于書面解決問題能力的培養，最重要的還是思維能力與表達能力的提升，語文培養的是儒雅的氣質“腹有詩書氣自華”謙謙君子的談吐風度并不是一朝一夕成就的。課堂提問，不僅僅符合新課改的要求，而且還將課堂充分還給了學生，使其能夠更好地發揮自己的主觀能動性，培養的獨立思考的思維能力與創造能力。

二、小學語文課堂提問出現的問題

1.教師方法有不足之處

但凡是對一種能力進行培養，必然是需要計劃，需要方式方法，沒有任何準備的生拉硬套誰都得不到好處，如果是想針對性的進行提高課堂提問的有效性，僅僅只是在課堂上增加提問的次數，加深提問的問題深度是遠遠不夠的。有計劃有方法的進行提問才有意義。

2.學生懼怕課堂提問

對于課堂提問，無一例外對于誰來講都是學生時代的噩夢，對于課堂提問學生都有一種懼怕心理，都會不由自主的產生恐懼，不論是否對問題做足了準備，都會有一種障礙心理，這種心理問題的克服確實是一種困難，需要教師正確積極的引導，更需要更好地對課堂提問教學的培養方式。

三、小學語文課堂提問有效性的策略

1.教師進行有效教學，提高學生回答問題積極性

課堂提問的環節并不只是教師自己，自問自答，學要的是學生與教師的相互配合，更好的配合才能更好的展現問題。當學生回答問題支支吾吾不清楚的時候，教師并不是在學生旁邊冷眼旁觀的角色，積極的引導學生回答問題才是一個教師在課堂提問環節應盡的義務。在問題提出后教師應當留足時間交給同學們充分的思考與理解，才能使學生更透徹地理解問題，從而更順利地回答問題。學生表現優秀時給予肯定，學生表現較差時應該給予一定的鼓勵。例如：在學習《魯賓遜漂流記》這篇課文時，教師相應提出：“魯濱遜的形象特點有哪些？”并隨機抽取了一名學生來回答這個問題。這個學生回答得支支吾吾，教師從中就可以感覺到他對課文的內容還沒有足夠的了解，于是教師從課文內容著手，列舉了其中魯濱遜的行為，引導學生正確地分析問題，在經過思考后，這名學生說出了答案，教師對他的回答表示了肯定，并且帶領學生們為他鼓起了掌。這種積極引導的方式不僅消除了學生的恐懼心理，而且還提升了學生回答問題的積極性。

2.圍繞主題進行有效提問

提高課堂提問有效性的方式方法很重要，不僅僅要增加課堂提問的數量，還要增加課堂提問的質量，將課堂提問與課文的學習緊密的連接在一起，通過提問環節，不僅能培養學生的思維能力與表達創新能力，更能促進學生對文章的理解，能夠更好的對文章進行學習，提升學生學習效率，促進學習成績的提高，培養了孩子多方面的綜合能力。教師在進行提問之前需要做足工作，使問題具有凝練性，往往文章最具凝練性的地方就是文章的題目，然后教師就可以從文章題目入手，提出相應的問題。例如：在學習《跨越百年的美麗》這篇課文時，教師就可以以課文的題目為出發點，向學生提出了一個問題：“美麗表現在哪一方面？”之后教師讓學生帶著問題閱讀課文，使學生在加深對課文內容印象的同時，得出問題的答案。通過這個問題，學生對課文內容有了更深的感觸，準確地把握住了文章的核心思想，同時也領會到課文中的情感和精神，居里夫人的淡泊名利使人敬佩。

3.在課文空白處拓展提問

語文是一種語言藝術，課文的安排也是經過了層層選拔，具有濃厚的藝術氣息，可以通過不同的形式感受語文獨特的魅力。留白或者省略的寫作手法是文章中非常常見的形式，這種獨特的寫作手法留給教師與學生更多的發揮空間，利用空白能夠充分創造一個思維發散的環境，能夠更好地培養學生們的創新性思維。例如：《窮人》這篇課文講述了桑娜和她的丈夫雖然生活很困難，但還是收養了死去鄰居寡婦西蒙的兩個孩子的故事。在講完課文后，學生們都被他們的善良所感動，就此教師向學生提出問題：“請大家想象一下，桑娜和他的丈夫以及孩子們以后會發生什么樣的故事呢？”這個問題引起了學生們的興趣，學生們開始主動思考，踴躍發言。這種開放式的提問，不但豐富了原文的內容，而且拓展了學生的思維空間，更加有助于學生的個性發展。

總結

小學語文課堂提問教學的方式對學生們綜合能力的培養大有裨益，不同教學方法的創新都能夠促進教育事業的發展，課堂提問的形式能夠更好地培養學生的綜合能力。目前課堂提問的有效性提升還處于初級階段，未來更好更強的發展還需要教育工作者的共同努力。

參考文獻：

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