學生良好行為習慣的養成教育策略研究

吳艷粉

摘要：學生良好習慣的養成是教育活動得以順利開展的基礎。良好的習慣可促使學生在學習的道路上自覺前進，且能終生受益。本文試探究學生良好行為慣養成教育的策略。

關鍵詞：初中學生;良好習慣;養成教育;教育策略

一、營造校園文化氛圍，培養學生良好習慣

孟母三遷的故事告訴我們，良好的環境對于孩子良好的行為習慣的養成的重要意義。對于一所學校而言，對學生的教育，首先應該從學校文化環境氛圍的營造開始，以良好的校園文化環境來感染和引導學生。學校創設文化環境，讓學生在這種文化環境中感受其濃厚的文化氛圍，可使學生感受在這種文化氛圍中接受潛移默化的影響，最終實現對學生教育的目的。在學校里，班級作為最基本的組織形式，是學生接受文化感染的基礎單位，班級應該明確班規班訓，為本班學生制定明確應該堅守的規則，制定明確的發展方向，促進學生良好行為習慣的養成;班級中應該布置好文化墻，積極開設班級文化活動，為學生提供必要的自我展示的平臺，通過開設班級活動，促進學生的團結協作，讓學生合作能力和自主探索意識得到培養。

二、建立家校合育機制，培養學生良好習慣

家庭教育是學生教育中的重要組成部分，良好的家庭教育是學生良好行為習慣和優秀品質養成的最好土壤。家庭教育中，家長自身的行為習慣是孩子最好的榜樣，如同孔子所言：“不能正其身，如正人何？”家長一定要以身作則，為孩子帶好頭，做好榜樣示范。尤其是年齡較小的孩子，心理和生理機制都處于發展階段，最容易受到外界環境的干擾。作為家長，在規范自身行為習慣的同時，要觀察孩子的發展動向，幫助孩子及時糾正一些不良的行為習慣，將孩子帶上健康發展的渠道。同時，家長和學校老師需要及時取得聯系，了解孩子的在校表現，發現問題，與老師積極溝通;學校老師也要正確認識家校聯系育人的積極作用，建設家校溝通渠道，建立家校之間合力育人模式，通過溝通了解學生的校外思想動向，和家長共同探討教育策略，促進學生良好行為習慣的養成，促進學生身心的健康發展。

三、不可忽略教育細節，耐心教育失范學生

學生的良好行為習慣的養成，其實是學習和生活中點點滴滴的細節的積累，只有不忽視學生成長和發展中的每一個細節，以時間的累計，通過反復的練習，最終形成一種相對穩定的、自覺的行為習慣。這些穩定而自覺的行為習慣，貫穿在學生學習和生活的整個過程中，促使學生形成健康的思想，培養起品德高尚的學生。對學生的細節教育，涉及到方方面面，諸如上課端正坐姿，自習課上不亂講話，穿著整齊大方，個人用品擺放整齊，講文明，講禮貌，待人接物注重禮儀等。學校教育中，可根據學生不同年齡，參考學生的家庭實際情況，為學生制定細節教育的發展和培養目標，逐漸規范學生良好行為習慣。對于經常違反規定，行為不良的學生，需要認真分析學生不良行為產生的原因，耐心和學生交流，分析學生不良行為產生的原因，尋找對策，幫助學生解決問題。

四、關注學生心理需求，轉化學生不行習慣

規范學生行為習慣，最好不要將各種行為規范強加于學生，強迫著學生接受，而是需要結合學生的興趣愛好，尊重學生的心理需求，進行合理的引導和指導，讓學生心理上接受老師的意見和要求。如學生上課注意力不夠集中，無法靜不下心來學習，就需要和學生進行溝通，了解學生注意力不集中的原因，是學生聽不懂教學內容，還是學生有什么心事，或者學生家庭或生活中出現什么問題，耐心幫助學生分析問題，解決問題，切不可生硬地要求學生聽課，那樣即使學生身在課堂，眼盯黑板，但心思或許早都飄出窗外。某些學生喜歡在校園或樓道內大喊大叫，需要了解學生是否有發泄的需要，內心有什么壓抑等等，可以結合心理疏導，暢通學生發泄的渠道，或者引導學生練習歌唱，練習演講，促進學生不良行為習慣的轉化。總之，面對學生的不良行為習慣，應該關注學生的心理需求，堅持以正面引導為主，將對學生不良行為的“疏導”和“堵截”巧妙結合起來，注重學生不良行為習慣的轉化。

五、嘗試開展賞識教育，促進學生自我完善

心理學研究表明，對人的積極激勵教育的效果遠遠優于限制性教育。學生也是一樣，關注學生的心理需求，相信學生會心智和行為習慣會不斷自我完善，相信每個學生都有積極向上、向善的潛意識，積極發掘學生的優秀品質，給予必要的贊賞，讓學生感受優秀品質養成帶給自身的積極意義，為學生行為這張“白紙”畫上美好的一筆。學校教育中，教師要抓住學生的向善心理，發現學生的優良的行為習慣，指出學生的點滴進步，及時給予學生贊美和鼓勵，只有這樣不斷積累學生的良好品質，才能促使學生的不斷自我完善，促使學生良好品質的不斷形成。

總之，因為學生的個性差異和不同的家庭教育背景、社會干擾等多種因素的影響，學生的行為習慣會存在差異。但是，我們相信，每個學生都具有向上、向善的心理需求，在學生成長的過程中，學校需要營造良好的校園文化氛圍，正確認識家庭教育的重要性，建立家校合育機制，注重教育細節，關注學生心理需求，耐心教育失范學生，積極轉化學生不行習慣，結合賞識教育，規范學生的行為習慣，促進學生的自我完善，全面發展。

參考文獻：

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課題項目：

本文系慶陽市2018年度教育科學規劃課題《初中學生行為習慣養成教研究》（QYLX[2018]293）系列研究成果之一。