中等職業(yè)學(xué)校VisualBasic教學(xué)改革的方法分析

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校Visual Basic教學(xué)過程中，若要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要改進(jìn)教學(xué)方法，提升老師的授課質(zhì)量。作為授課教師，需要從教學(xué)方案改革和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化兩方面探索其教學(xué)改革。本文以優(yōu)化教學(xué)方案和有效教學(xué)行為為抓手，來探討如何提升和完善中職學(xué)校Visual Basic教學(xué)效果。讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB的興趣，整體提升vb教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;Visual Basic;教學(xué)改革;方案探索

Visual Basic課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)具有重要的影響，該課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)程序人員，數(shù)據(jù)管理人員，信息管理人員，網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員，兼顧對口升學(xué)等。通過Visual Basic的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力上得到有效提升。Visual Basic語言相對枯燥，甚至難以理解，再加上學(xué)生沒有任何語言基礎(chǔ)，學(xué)生很難將注意力用于學(xué)習(xí)內(nèi)容中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是我們需要解決的首要問題。

一、Visual Basic課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

Visual Basic作為一門實(shí)踐性的課程，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握理論知識(shí)，還能夠參與到教學(xué)實(shí)踐中，在以往的課堂教學(xué)中，該課程往往是采用邊理論學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方法展開學(xué)習(xí)的。

在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中，老師往往是根據(jù)課本內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，通過循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行相關(guān)思想和語言規(guī)則的講解，并結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，將教學(xué)的內(nèi)容展示在課件上，通過動(dòng)態(tài)演示的方式，讓學(xué)生了解老師講述的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行案例分析，通過案例來提高自己分析問題、思考問題的能力。但是這樣的教學(xué)方式一般相對枯燥無聊，抽象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳[1]。

在進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和課程效果的具有重要的影響，因此在教學(xué)的過程中老師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的安排，通過具體的編程訓(xùn)練或者測試的方式來讓學(xué)生展開相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐課程大多數(shù)是教材的案例或者是課后的習(xí)題，通過一系列的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題思考能力和驗(yàn)證性能力，但是很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新力[2]。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，老師通過自身的講述來介紹關(guān)于程序設(shè)計(jì)的思想或者語法的使用方法。這樣很難有效地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的探索中，不論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識(shí)的探索，學(xué)生都很難將其與具體的生活產(chǎn)生聯(lián)系，也無法解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，面對生活中的實(shí)際問題，學(xué)生讓人會(huì)感到無從下手，缺少具體生活的實(shí)踐能力[3]。

因此在教學(xué)實(shí)踐的過程中，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮新型教學(xué)模式的作用，重視理論，重視實(shí)踐，在課堂理論講述的過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)還需要探索教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅重視教學(xué)基本語法和語句的講解，同時(shí)還需要重視學(xué)生實(shí)際編程能力和編程思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生逐漸獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)其功能。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠充分的利用所學(xué)知識(shí)，來進(jìn)行實(shí)際問題和實(shí)際情景的解決。

二、Visual Basic課程教學(xué)改革方法的探討

（一）采取多樣性的教學(xué)方式

在進(jìn)行課堂講解的過程中，不僅需要簡單、容易的方法來進(jìn)行每個(gè)實(shí)例的講解，同時(shí)還需要采用常規(guī)化的語句，讓學(xué)生能夠具體的了解抽象的概念、方法。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文件操作的數(shù)據(jù)錄入等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以盡可能的避開定義相關(guān)的語句來進(jìn)行自己數(shù)據(jù)類型的使用，因?yàn)椴扇∠嚓P(guān)語句定義會(huì)有字段要求會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的成員，這種情況下學(xué)生就很難理解深入性的內(nèi)容，讓學(xué)生很難進(jìn)行復(fù)雜化的語句了解，增加了學(xué)生的困惑，我們完全可以通過簡單化的文本框來進(jìn)行講述，讓學(xué)生通過最簡單的方式來進(jìn)行完成學(xué)習(xí)，簡化了教學(xué)思路，同學(xué)也簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在Visual Basic理論教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，按照教科書來進(jìn)行講解，很難培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣，深入性的理解相關(guān)的內(nèi)容。Visual Basic教科書中前兩個(gè)部分的內(nèi)容，大都是介紹vb程序設(shè)計(jì)的相關(guān)概念以及操作步驟，如果老師一味的按照相關(guān)的，教材內(nèi)容來進(jìn)行講解，學(xué)生很容易感到枯燥無聊，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，甚至?xí)a(chǎn)生消極情緒。因此在教學(xué)的過程中，老師先將晦澀難懂的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)概念放到導(dǎo)學(xué)課的后面，或者是結(jié)合具體的案例的形式來進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過案例能夠具體的了解相關(guān)的概念性內(nèi)容。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，首先可以先不給學(xué)生講述相關(guān)的理論知識(shí)，而是講述相關(guān)的背景知識(shí)，或者是結(jié)合自身的VB設(shè)計(jì)心得來對學(xué)生進(jìn)行課程的導(dǎo)入，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生能夠充滿求知欲和探索欲，來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高教學(xué)效率和課堂效果。例如，老師在進(jìn)行高級頁面的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，由于涉及到眾多菜單設(shè)計(jì)等相關(guān)概念的講解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，涉及到眾多的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備文本編輯器的綜合案例，然后演示給學(xué)生看具體分析案例由哪些功能分別由哪些功能和部件來實(shí)現(xiàn)的，然后進(jìn)行相關(guān)案例的講解，添加相關(guān)的元素，引用相關(guān)的代碼設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在具體的案例中了解相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生通過自己的思考去琢磨相關(guān)的程序設(shè)計(jì)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，能夠充分地參與到具體的實(shí)驗(yàn)過程中[5]。

（三）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對課程學(xué)習(xí)具有重要的作用，有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，發(fā)揮自身的主動(dòng)性來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的汲取，從而采用科學(xué)合理的方法來進(jìn)行問題的解決，因此在進(jìn)行實(shí)踐課程的過程中，必須要尊重學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的自我主動(dòng)性來進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生綜合思考能力的提升，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力，將最終的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中必須要尊重學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，通過小組合作和討論的方式來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化。在競爭中進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)中，處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[6]。

（四）采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力

通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思路的拓展和視野的開闊，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢充分發(fā)揮出來，通過小組協(xié)作的方式來進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。對于學(xué)生而言，將學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式組成一個(gè)個(gè)關(guān)于軟件學(xué)習(xí)的小組交給成員相對固定，通過企業(yè)運(yùn)營的方式對組內(nèi)的角色進(jìn)行相關(guān)的分工，由小組長，小組長，秘書等職務(wù)來進(jìn)行組內(nèi)的討論寫作，完成相關(guān)的課題內(nèi)容，通過協(xié)作分工的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了效率最大化，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的應(yīng)用，以校園網(wǎng)絡(luò)為中心逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，同時(shí)也是未來發(fā)展的方向，只有充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠通過自己自主學(xué)習(xí)的方式來開展相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。積極推動(dòng)信息化建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)課程來進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，高效地利用學(xué)生的課余時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生的課后教學(xué)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（六）采用恰當(dāng)考核方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，在進(jìn)行考試的過程中，不僅需要考察學(xué)生對于知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還需要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，完全采用筆試的方式并不能夠充分的顯示出學(xué)生的具體實(shí)踐的操作水平，因此在進(jìn)行課程考核的過程中要進(jìn)行實(shí)踐能力和理論能力的綜合測評。將筆試占用一定的比例，讓學(xué)生對于相關(guān)的理論知識(shí)和基本概念具有一定的了解;上機(jī)考試主要考查學(xué)生的基本操作能力和對于課程內(nèi)容的理解，考查學(xué)生的具體實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過筆試和實(shí)際操作能力的考察讓學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，最后得到相得益彰的作用。通過實(shí)踐證明這種考核方式能夠很好的解決會(huì)考試與會(huì)學(xué)習(xí)的矛盾，讓學(xué)生不僅能夠應(yīng)付考試，更重要的是能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，通過vb教學(xué)課程的改革，能夠有效的改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行多方位的教學(xué)實(shí)踐，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮VB教學(xué)的作用。

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作者簡介：

沈濤（1983年—），河南湯陰人，大學(xué)本科，講師，冀中工程技師學(xué)院;研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。