初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究

趙虎

摘 要：在學(xué)習(xí)中如何才能把握數(shù)學(xué)思想一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課題，并且在中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非同凡響的作用。培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而完成就學(xué)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)在講習(xí)中最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，并且可以為今后的更長遠的自我發(fā)展之路做鋪墊和準備。因此，初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一就是探索能夠在教學(xué)中發(fā)散數(shù)學(xué)思想方式戰(zhàn)略，幫助和教會學(xué)生如何輕松的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;教學(xué)策略研究

首先，如何使學(xué)生擁有謹慎和細致的數(shù)學(xué)思想并且融入到日常的教學(xué)中是一個非常值得思考的問題。如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，順利且快速的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，就必須具有邏輯性的“數(shù)學(xué)思想”。這個邏輯性的“數(shù)學(xué)思想”能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所應(yīng)具有的一項基本能力，即便是學(xué)生進入高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)階段時，他們?nèi)匀恍枰褂眠壿嬎季S能力來研究和創(chuàng)新數(shù)學(xué)，以解決問題。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更符合目前優(yōu)質(zhì)教學(xué)概念的要求，對學(xué)生未來發(fā)展極為重要。

1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要性

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力的過程中，首先教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)的敏感性。這個數(shù)學(xué)思想能力的養(yǎng)成和發(fā)展，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該儲存一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和解決問題的能力;教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行不同的思考，讓他們通過所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識提出自己的想法和思考。

2 探索初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的途徑

2.1 創(chuàng)造有利于課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境

我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)的知識程度和需要掌握的情況是從易到難漸進的，因此這項規(guī)律也從側(cè)面說明了在教學(xué)中教師可以更容易地培養(yǎng)學(xué)生獨特的數(shù)學(xué)思想。教師了解學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的掌握程度、創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境并使初學(xué)者能夠在數(shù)學(xué)課堂上放松，那么課堂教育的效果就會得到極大的改善。教師在進行課堂教學(xué)時，要提供給學(xué)生表達自己對所學(xué)知識思考的機會，從而使學(xué)生在課堂上能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并找到解決問題的辦法，最終實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力”的目標。

2.2建立數(shù)學(xué)教學(xué)情景

數(shù)學(xué)課上教師對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如，教師使用蔬菜銷售來向?qū)W生解釋未知量的求法，從而使剛開始接觸方程的學(xué)生可以自覺發(fā)現(xiàn)其特點。這種建立數(shù)學(xué)情景的方法可以使學(xué)生帶入情景思維活躍，并帶有強烈的求知感和想要解決問題的欲望。

2.3教師多方面多層次多樣化評價

初中學(xué)生年齡階段心理狀態(tài)的獨特性，使得大部分孩子或多或少都存在一些青春叛逆期的現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，需要耐心的指導(dǎo)，并且真正的融入學(xué)生。教師還要主動了解學(xué)生的個人特點，對學(xué)生的評價標準進行調(diào)整。例如，教師需要注意到像在班級活動中不活躍、性格敏感內(nèi)向的學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的問題時，教師應(yīng)鼓勵并表揚此類學(xué)生，引導(dǎo)此類學(xué)生更加積極主動的參與到課堂互動中去。還有的學(xué)生擁有較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、在課堂互動中積極活躍，教師也要對這些學(xué)生提出表揚，并鼓勵此類學(xué)生為需要幫助的學(xué)生提供幫助。從而在教師教學(xué)過程中，與學(xué)生建立深厚的情感。

3 如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想

3.1 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情

所有的學(xué)習(xí)活動都不能與學(xué)生的積極性和主動性相分離。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，這就要求教師需找出在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的模式方法。教師應(yīng)在課堂上建立師生互動關(guān)系，并樂于聆聽學(xué)生的需求。這樣學(xué)生從興趣出發(fā)，讓學(xué)生有更多想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

3.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常學(xué)習(xí)中制定好學(xué)習(xí)計劃，樹立正確的學(xué)習(xí)思維。初中生剛剛從小學(xué)升到中學(xué)，這也就意味著他們不能很快的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式。小學(xué)階段的固定學(xué)習(xí)模式和思維方式導(dǎo)致他們很難在課堂上進行發(fā)散思維的思想，也跟不上初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進度。因此，在學(xué)期剛開始階段教師應(yīng)當利用正確的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段中明確學(xué)習(xí)方向。初中的數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生學(xué)會舉一反三，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生加強訓(xùn)練和課后鞏固練習(xí)，教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和邏輯思維運用的方式。

3.3 教師注重在課堂教學(xué)中的總結(jié)思考

在課堂中運用不同的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與理論和實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要明確學(xué)生在發(fā)展中的需求，要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想必須改變當前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入情景教學(xué)等先進的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好更快的將實際生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過與實際相聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想能力的形成，學(xué)生也可以快速地掌握數(shù)學(xué)原理以及定義和公式。

4 結(jié)語

綜上，教師可以通過多種方式途徑進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生并發(fā)展。教師在平時工作中應(yīng)當積極尋找新的教學(xué)方法和思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。于此同時，學(xué)生也應(yīng)當配合教師的教學(xué)工作，善于思考敢于質(zhì)疑、積極活躍課堂氛圍。當學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，就能使學(xué)習(xí)更加輕松容易，也為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)生活奠定了堅實的基礎(chǔ)、保障。

參考文獻

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