論數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

胡麗梅

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一門重要課程，其主要用意在于幫助學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維，并以此來解決生活中的實際問題。而數(shù)學(xué)活動的開展便是將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行趣味化，并在趣味化的同時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實用性，讓學(xué)生在課堂上就能夠看到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛，以此來不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對此，本文也將從多個角度出發(fā)，找尋數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動;小學(xué)數(shù)學(xué);有效結(jié)合

過往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都固守傳統(tǒng)思想，延用傳統(tǒng)方法，課堂教學(xué)十分被動。一來是教師與學(xué)生之間缺少有效的溝通，二來也是學(xué)生與知識之間缺少有效的溝通，既不利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也不利于數(shù)學(xué)活動的展開。因此，本文針對問題，討論數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效結(jié)合。

一、以游戲為主的數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲教學(xué)一直以來都是兒童教育的主要形式之一，并且也是十分有效的教學(xué)形式之一。小學(xué)生年齡較小，有著比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與好奇心，但時也統(tǒng)一受到外界事物的干擾，出現(xiàn)貪玩、走神的現(xiàn)象。對此，游戲活動的趣味性能夠很好地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到寓教于樂。葉圣陶言：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”那么，游戲教學(xué)便能夠很好地達(dá)到這一目的，讓學(xué)生更主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)小學(xué)基本運(yùn)算的知識點時，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握運(yùn)算的規(guī)則，以及更快速地通過運(yùn)算規(guī)則得出答案。可以說運(yùn)算知識是貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)知識。那么在教學(xué)時，教師便可以帶著學(xué)生們玩一玩“24點”的游戲。具體操作中，我們在黑板上給出四個數(shù)字，然后對學(xué)生說，可以通過“加減乘除”中任意一種或者多種方法，在把這四個數(shù)字都運(yùn)用上的前提下，看看誰能夠最快的得出“24”這個答案。相比于傳統(tǒng)的算數(shù)題，這種方法更具趣味性，也更具競爭性，學(xué)生們?yōu)榱四軌虻谝粋€給出答案，都會投入到數(shù)學(xué)游戲中，不斷發(fā)動著自己的小腦瓜。而在學(xué)生給出了答案后，教師也要積極地給出反饋，要學(xué)生表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心與榮譽(yù)感，并將這種榮譽(yù)感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相掛鉤。長此以往，學(xué)生們都會變得更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將學(xué)好學(xué)生當(dāng)做一件很光榮的事情，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、以對抗為主的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科因其本身的特性，需要較強(qiáng)的思維能力，這也使得數(shù)學(xué)可以采用競爭、對抗式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實就是思維的學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，而問題本身卻并不局限于數(shù)學(xué)內(nèi)容。對此，教師可以在課堂上構(gòu)建這一對抗情境，開展對抗性的數(shù)學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)幾何圖形的知識點時，教師便可以將學(xué)生們分組，在班級里組建若干了學(xué)習(xí)小組，然后給學(xué)生們提出問題，看看是哪個小組最先完成的。對于最先完成的小組，教師還要給予表揚(yáng)和獎勵。此外，學(xué)習(xí)小組不僅僅可以存在于其中一節(jié)課上，它可以存在于每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂。教師可以建立小組積分制，在提出問題和學(xué)習(xí)知識的同時，看看哪個小組的表現(xiàn)最好，然后教師給予積分。其中不同的積分對應(yīng)著不同的獎勵，待小組達(dá)到獎勵積分的時候，可以到教師那里兌換獎勵。至于獎勵的內(nèi)容不要流于形式，要在價值觀正確的前提下，真正符合學(xué)生的需求。比如獎勵的內(nèi)容可以是以此作業(yè)免寫權(quán)，一次問題免答權(quán)，或者是將獎勵的內(nèi)容與積分掛鉤，在接下來的幾節(jié)課內(nèi)進(jìn)行雙倍積分等，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時小組合作的方式也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生小組的共同進(jìn)步。

三、開展數(shù)學(xué)課外活動

前文中也曾談到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，其實實際上的數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛要比學(xué)生想象的更寬廣。那么，教師在教學(xué)中，便可將這些內(nèi)容融進(jìn)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)學(xué)課外活動，普及數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在日常的學(xué)習(xí)中，教師可以單獨拿出一節(jié)課，給學(xué)生們講一講數(shù)學(xué)歷史，講一講那些有名的數(shù)學(xué)家。同時，針對學(xué)生生活中常見的事物，教師也可以講一講其中涉及到的數(shù)學(xué)原理。比如為什么井蓋是圓的，這涉及了圖形的原理，為什么三角形是最牢固的，這也涉及了圖形的原理。又或者為什么商場要搞一些優(yōu)惠活動。滿減活動，這其中也涉及了數(shù)學(xué)原理。教師甚至可以在課堂中實際進(jìn)行一次角色扮演，由教師擔(dān)任營業(yè)員，向?qū)W生們推出各種各樣的優(yōu)惠活動，然后靠一靠學(xué)生如何用最少的錢買到最多的東西等等。通過這些有趣的課外活動，能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，并在過程中將數(shù)學(xué)知識當(dāng)做自身的一項基本能力，以此不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，在數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合過程中，教師可以通過以游戲為主的數(shù)學(xué)教學(xué)、以對抗為主的數(shù)學(xué)教學(xué)以及開展數(shù)學(xué)課外活動等一系列方式來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)找尋數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)知識的契合點，同時針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特定與小學(xué)生的特性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和對數(shù)學(xué)的興趣，以更有趣促進(jìn)更高效，從而不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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