論數學活動與小學數學教學的有效結合

胡麗梅

摘 要：數學作為小學教育階段的一門重要課程，其主要用意在于幫助學生進行智力培養，以數學學習促進數學思維，并以此來解決生活中的實際問題。而數學活動的開展便是將復雜、枯燥的數學知識進行趣味化，并在趣味化的同時強調數學的實用性，讓學生在課堂上就能夠看到數學應用的廣泛，以此來不斷學習數學。對此，本文也將從多個角度出發，找尋數學活動與數學教學的有效結合方法。

關鍵詞：數學活動;小學數學;有效結合

過往小學數學教學中，教師大都固守傳統思想，延用傳統方法，課堂教學十分被動。一來是教師與學生之間缺少有效的溝通，二來也是學生與知識之間缺少有效的溝通，既不利于數學知識的學習，也不利于數學活動的展開。因此，本文針對問題，討論數學活動與小學數學教育的有效結合。

一、以游戲為主的數學教學

游戲教學一直以來都是兒童教育的主要形式之一，并且也是十分有效的教學形式之一。小學生年齡較小，有著比較強的學習能力與好奇心，但時也統一受到外界事物的干擾，出現貪玩、走神的現象。對此，游戲活動的趣味性能夠很好地吸引學生，調動學生的學習興趣，真正做到寓教于樂。葉圣陶言：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”那么，游戲教學便能夠很好地達到這一目的，讓學生更主動地投入到數學學習當中。

例如，在教學小學基本運算的知識點時，關鍵在于讓學生掌握運算的規則，以及更快速地通過運算規則得出答案。可以說運算知識是貫穿了整個小學數學教學階段的基礎知識。那么在教學時，教師便可以帶著學生們玩一玩“24點”的游戲。具體操作中，我們在黑板上給出四個數字，然后對學生說，可以通過“加減乘除”中任意一種或者多種方法，在把這四個數字都運用上的前提下，看看誰能夠最快的得出“24”這個答案。相比于傳統的算數題，這種方法更具趣味性，也更具競爭性，學生們為了能夠第一個給出答案，都會投入到數學游戲中，不斷發動著自己的小腦瓜。而在學生給出了答案后，教師也要積極地給出反饋，要學生表揚學生，幫助學生建立起自信心與榮譽感，并將這種榮譽感和數學學習相掛鉤。長此以往，學生們都會變得更愿意學習數學，并將學好學生當做一件很光榮的事情，從而不斷提高課堂教學效率。

二、以對抗為主的數學教學

數學學科因其本身的特性，需要較強的思維能力，這也使得數學可以采用競爭、對抗式的教學方法。數學學習其實就是思維的學習，運用數學思維去解決問題，而問題本身卻并不局限于數學內容。對此，教師可以在課堂上構建這一對抗情境，開展對抗性的數學活動，以此來激發學生的學習熱情。

例如，在教學幾何圖形的知識點時，教師便可以將學生們分組，在班級里組建若干了學習小組，然后給學生們提出問題，看看是哪個小組最先完成的。對于最先完成的小組，教師還要給予表揚和獎勵。此外，學習小組不僅僅可以存在于其中一節課上，它可以存在于每一節數學課堂。教師可以建立小組積分制，在提出問題和學習知識的同時，看看哪個小組的表現最好，然后教師給予積分。其中不同的積分對應著不同的獎勵，待小組達到獎勵積分的時候，可以到教師那里兌換獎勵。至于獎勵的內容不要流于形式，要在價值觀正確的前提下，真正符合學生的需求。比如獎勵的內容可以是以此作業免寫權，一次問題免答權，或者是將獎勵的內容與積分掛鉤，在接下來的幾節課內進行雙倍積分等，以此來調動學生的學習興趣。同時小組合作的方式也能夠增強學生的團隊意識和集體榮譽感，促進學生小組的共同進步。

三、開展數學課外活動

前文中也曾談到數學應用的廣泛性，其實實際上的數學應用之廣泛要比學生想象的更寬廣。那么，教師在教學中，便可將這些內容融進課堂教學中，適當地開展數學課外活動，普及數學知識，讓學生了解到學習數學的重要性。

例如，在日常的學習中，教師可以單獨拿出一節課，給學生們講一講數學歷史，講一講那些有名的數學家。同時，針對學生生活中常見的事物，教師也可以講一講其中涉及到的數學原理。比如為什么井蓋是圓的，這涉及了圖形的原理，為什么三角形是最牢固的，這也涉及了圖形的原理。又或者為什么商場要搞一些優惠活動。滿減活動，這其中也涉及了數學原理。教師甚至可以在課堂中實際進行一次角色扮演，由教師擔任營業員，向學生們推出各種各樣的優惠活動，然后靠一靠學生如何用最少的錢買到最多的東西等等。通過這些有趣的課外活動，能夠加強學生對數學的認知，并在過程中將數學知識當做自身的一項基本能力，以此不斷學習數學。

結束語：

綜上所述，在數學活動與小學數學教學的有效結合過程中，教師可以通過以游戲為主的數學教學、以對抗為主的數學教學以及開展數學課外活動等一系列方式來達到教學目的。意在從多個角度出發找尋數學活動與數學知識的契合點，同時針對數學學科的特定與小學生的特性，提高學生對數學的認知和對數學的興趣，以更有趣促進更高效，從而不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻

[1]俞元苗. 論數學思想、數學活動與小學數學教學[J]. 才智（36）：108.

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