探究小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

陳生源

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，寫作和閱讀是兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生需要長期積累從而獲得較多知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在此背景下，本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行研究，并根據(jù)問題給予相應(yīng)的解決策略，使小學(xué)語文寫作教學(xué)能夠得到更好地開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);改進(jìn)策略

小學(xué)生正處于語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，他們對(duì)于詞匯的積累還非常有限，對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)也剛剛開始，這就使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法利用自己已經(jīng)具備的語言素材來進(jìn)行相應(yīng)的文字表述，而且學(xué)生也缺少對(duì)于事物進(jìn)行描繪的方法，這就使得學(xué)生無法對(duì)自己的情感進(jìn)行表述，也不能以文字的形式呈現(xiàn)在作文當(dāng)中。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）寫作教學(xué)重技能輕情感

小學(xué)階段作為學(xué)生在各方面知識(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，教師向?qū)W生傳授的內(nèi)容就像是在白紙上進(jìn)行描繪，只有教師基于學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)水平來進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和運(yùn)用。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師有時(shí)更習(xí)慣從自身的角度出發(fā)來為學(xué)生分析寫作的內(nèi)容和方式，教師更在意如何能夠教學(xué)生寫出意境深遠(yuǎn)詞句優(yōu)美的文章，所以在教學(xué)過程中，為學(xué)生講授的寫作技巧也是以教師自身的角度來進(jìn)行衡量，但是卻沒有意識(shí)到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量并不能跟得上教師講授的寫作技巧。

（二）寫作教學(xué)重形式輕能力

目前教師在對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行指導(dǎo)和提升的過程中具有較強(qiáng)的形式主義，而沒有關(guān)注學(xué)生真正的寫作能力水平和寫作基礎(chǔ)水平，教師會(huì)將更多的教學(xué)重點(diǎn)放在寫作立意和寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及技巧把握運(yùn)用方面，學(xué)生照搬照抄了教師教授的結(jié)構(gòu)和技巧，從表面上來看學(xué)生的寫作水平的確是有所提高，但是一旦脫離了教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的框架結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決策略

（一）革新教學(xué)模式，激發(fā)寫作興趣

新課標(biāo)理念明確指出，在課堂教學(xué)過程中，一定要明確學(xué)生的主體地位，在教師的引領(lǐng)下，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生能夠在建立自主合作探究等多種形式的學(xué)習(xí)過程中，收獲豐富的知識(shí)技能體驗(yàn)。在寫作練習(xí)和教學(xué)的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語言的理解和思考，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平能夠得到進(jìn)一步的提高，而且要讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的參與，通過創(chuàng)設(shè)一些具體的情境來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作前的觀察，只有學(xué)生身臨其境的對(duì)環(huán)境情況進(jìn)行體驗(yàn)，才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂蟾吨T到筆端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，可以把信息技術(shù)引進(jìn)課堂中來，通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生寫“夏景”這類作文時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)搜索和夏天景色有關(guān)的歌曲、詩句、散文、動(dòng)漫視頻等，讓學(xué)生體會(huì)到夏日美景的特點(diǎn)，從夏天的聲音等特點(diǎn)入手寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）注重寫作素材的積累

寫作素材對(duì)學(xué)生的寫作來說有著非常重要的作用，而寫作過程是學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行加工運(yùn)用的過程，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一種體現(xiàn)，所以在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作素材積累的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在日常生活中主動(dòng)的參與到積累詞匯和優(yōu)美文段的過程當(dāng)中。例如，教師可以推薦一些有利于學(xué)生提高寫作能力的閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間堅(jiān)持閱讀，同時(shí)要求學(xué)生保持隨筆記錄的好習(xí)慣，將閱讀內(nèi)容中優(yōu)秀的段落或者名言警句等等進(jìn)行記錄和背誦，然后利用幾分鐘課前預(yù)習(xí)時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行分享。久而久之，學(xué)生就會(huì)擁有越來越多的寫作素材，為更好的進(jìn)行寫作提供資源和保障。

（三）培養(yǎng)想象力，拓寬寫作思路

對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于想象力爆發(fā)的時(shí)期，如果在這一過程中能夠?qū)W(xué)生的想象力進(jìn)行合理的培育和引導(dǎo)，就可以有效拓寬學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生能夠在知識(shí)積累的過程中，利用想象力將零碎的詞匯組合成為優(yōu)美的文章。所以在這一過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行猜想來讓學(xué)生參與到思考文章內(nèi)容的過程中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，使學(xué)生在想象的過程中不斷印證自己的想象來進(jìn)行語文課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。閱讀與寫作是相結(jié)合的，想要提升學(xué)生的寫作水平，拓寬學(xué)生的寫作思路，首先要做的就是實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生閱讀一篇文章的時(shí)候，老師可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，如“小英雄雨來”這篇文章，老師可以要求學(xué)生寫出雨來獲救之后遇到的事等。這種方法可以鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生寫作的興趣，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生愛上寫作。

結(jié)束語：

總之，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要形式，對(duì)學(xué)生語文綜合能力提升影響極大，教師要正視寫作教學(xué)中存在的問題，積極思考，革新作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平。只有這樣才能夠強(qiáng)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，使學(xué)生的寫作水平能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，為日后的寫作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮素梅.激發(fā)學(xué)生語文作文寫作興趣的作用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：238.

[2]王霞.小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)分析[J].中國校外教育，2020（02）：91-92.