淺談小學高年級語文寫作教學

程軍

摘 要：寫作是語文學科的重要教學內容，也反映著學生語文綜合的學習能力。寫作的本質就是學生通過遣詞造句來敘述生活、反映情感的一種方式。語言表達能力、語文閱讀水平、審美能力和價值情感都可以得到反映。因此，教師要重視寫作教學，提升學生的寫作能力，促進學生的全面發展和進步。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學;措施

寫作是語文教學的重難點，而且從小學到中學、大學都是學生重要的學習內容。在知識經濟時代，良好的寫作能力是人們適應社會發展需求，促進終身發展的必備能力之一。因此在小學高年級這個時期，教師的作文教學，不僅是完成當前階段的寫作教學任務，也是為學生長遠的寫作訓練打好基礎。本文結合教學實踐經驗，就提高學生寫作能力采取的措施方法進行簡要分析論述。

一、堅持讀寫結合教學，進行寫作知識積累

閱讀和寫作是密不可分的，閱讀為寫作提供素材和技巧指導，以讀促寫是提高學生寫作能力的重要方式。在傳統教學活動中，教師經常把閱讀和寫作割裂開來，閱讀課就是基礎知識的鞏固，作文課就是理論技巧的講解。小學階段的學生認知經驗不足，知識遷移意識和運用能力尚不完善，這也是造成學生寫作能力薄弱的重要原因。因此，教師要把閱讀和寫作有機結合起來，培養學生良好的閱讀習慣，發揮以讀促寫的作用，進行寫作知識的積累。

比如教師可以讓學生對文章閱讀中出現的優美詞句和精彩片段進行摘抄，小學階段的學生進行詞匯基礎掌握依然是重點，這也是學生下筆寫作的前提。教師在引導學生有效記憶的基礎上，還要指導他們的實踐運用活動。因為單純的詞語積累容易陷入死記硬背的模式，學生的主動性和學習潛能不容易被激發，而且造成低效的摘抄效果，有的學生同樣的詞匯書寫錯誤重復出現、在修辭手法和寫作技巧的運用上經常心有余而力不足，或者經常出現千篇一律的應試答案。因此，教師讓學生在理解的基礎上，通過一定的情景創設，引導學生進行小練筆，實現知識的活學活用。同時，教師還要重視對學生的朗讀教學，指導學生朗讀的技巧和方法，豐富學生的朗讀形式，進而深化對文本的情感體會和培養良好的語感，隨之進行相關的讀后感想或者文章續寫、改寫等練筆活動。除此之外，教師還要注重激發學生的課外閱讀興趣，培養良好的課外閱讀習慣，進而為寫作活動的進行奠定堅實的基礎。總之讀寫結合的教學方法，可以達到一舉數得的目的，對于全面提升學生語文素養有著重要的作用。

二、引導觀察生活習慣，進行寫作素材積累

寫作是生活現象的藝術反應。學生出現無話可說、無事可寫的原因就是把寫作和生活割裂開來。無源之水、無本之木的情況是影響學生寫作興趣、提升寫作能力的重要因素。因此，教師要引導學生養成觀察生活、思考生活的良好習慣，為寫作積累素材。

比如教師可以先確定某一生活場景的觀察主題，然后讓學生展開實踐探索活動，而不是憑空去想象，不同的學生會有不同的觀察角度進而產生不同的思想認知，在此基礎上寫出的文章才具有真情實感。此外，教師還可以組織學生參與各種語文實踐活動，擴大學生的社會認知視野，豐富情感體驗經歷。除此之外，由于小學生的生活環境導致所見所聞可能內容有限，教師還可以組織學生以個人見聞和社會熱點問題進行分享交流，擴大學生對生活對社會的認知視野，為寫作積累素材資料。在長期的活動訓練中，讓學生的觀察行為和思考意識成為習慣本能，這對于提升學生的寫作能力、語文能力、全面發展能力都有著重要的作用。

三、進行鼓勵指導評價，促進寫作能力提升

學生的作文能力是在實踐練習中不斷總結成敗經驗進而實現逐步提升的。作文評價和修改是作文教學的重要環節。激勵性評價語言可以幫助學生獲得積極的情感暗示，更加自覺主動投入寫作學習的內在驅動力。同時小學生在作文中的缺陷和不足是客觀存在的，只有正視這些問題，積極采取措施解決，才能實現寫作能力的穩步提升。因此，教師要做好對學生作文的評價工作，促進學生寫作能力的不斷提升。

比如，教師在學生完成作文創作之后，可以先讓學生之間進行欣賞和互評，也可以讓學生就作文的創作情況進行講解展示。學生在合作和競爭的氛圍中更容易激發寫作的熱情和能力提升的愿望，同時客觀上也鍛煉了學生的口語表達能力?？傊?，這種生動具體的評價過程更容易對學生造成感官沖擊和情緒感染，充分發揮評價的激勵作用和指導作用。相比而言，教師單純的批改、幾句注意事項的總結就顯得單薄很多，難以發揮評價的作用。需要注意的是，教師在這個過程中也要做好指導工作，既要尊重學生的個性化創作，也要強調基本的寫作規則，使評價環節科學有序地進行。

總之，寫作是一項綜合復雜的活動，優秀的文章作品絕不是經過幾句理論點撥就可以被藝術創造出來的。學生的寫作能力需要在不斷的實踐累積過程中逐步完善起來。因此，教師要更新教育理念，從興趣激發、知識積累、能力培養方面進行循循善誘，最終實現學生寫作能力的提升。

參考文獻

[1]淺析小學語文教學中如何實現閱讀與寫作的有機結合[J]. 孫建雄.學周刊. 2019（32）

[2]新時期下的小學語文作文教學策略探究[J]. 曹雅琦.赤子（上中旬）. 2017（02）