小學數學數學日記工具的有效利用策略

王運燦

摘 要：數學日記是一種十分重要的教學工具，由小學生自主創造，通過日記來記錄自己在數學學習過程中的心情、成長、錯誤等信息，是搜集學情信息的重要渠道，也關系著小學生本身的自主思考行為。因此，小學數學教師要積極利用數學日記來組織常規教學活動，通過學情反饋設計出以學生為中心的數學教學計劃，從而切實優化小學生的數學素養。本文將從利用數學日記進行實時評價、利用數學日記確定學情起點、利用數學日記推進心理輔導三個角度來分析小學數學教師應該如何利用數學日記來幫助小學生實現有效學習。

關鍵詞：小學數學;數學日記;利用策略

傳統的小學數學教學并不十分關注小學生的學情反饋，一般由教師負責安排每節課的課時活動，小學生只需按部就班地學習數學知識即可。但是，也正因如此，師生之間缺乏必要的交流與溝通，所以小學數學教師所設計的數學教學活動也無法一直無法符合小學生的認知需求。久而久之，便會導致小學數學教學出現高耗低效的不良問題。為了改變這一不良狀態，切實構建有效課堂，小學數學教師便應嘗試利用數學日記來與小學生保持緊密聯系，促使小學生在數學日記中認真記錄自己的數學學習過程與具體效益，由此完善學情反饋，據此確定數學教學計劃。

一、利用數學日記進行實時評價

教學評價是實施教學活動，提高教學效率的重要因素，有效的教學評價可以發揮導向、激勵作用，便于小學生正視自己的數學認知水平，使其真正實現學習進步。因此，小學數學教師要利用數學日記來組織實時的教學評價活動，關注小學生的數學學習過程，由此分析小學生在數學學習過程中現存的問題與不足，幫助小學生及時調整自己的數學學習方法。

就如在“有余數的除法”一課教學過程中，筆者就鼓勵本班學生認真撰寫數學日記，希望小學生能夠及時歸納本節課的重要指示，客觀反思自己在數學課上的具體學習表現，由此保證小學生進行自我評價，有效培養小學生的數學反思能力。之后，筆者便會與學生溝通，征得學生同意，翻閱學生所寫的數學日記，由此進行即時評價，客觀分析小學生數學知識結構的更新情況，觀察小學生的數學學習行為、數學學習態度等，由此豐富教學觀察，由此確定具體的評價量規與評價等級，及時將定性評價與定量評價結合起來，希望可以及時改善小學生的數學學習行為。

二、利用數學日記確定學情起點

上文說過，傳統的小學數學教學一直都沒有考慮小學生的認知發展特點，也有可能因此違背小學生的認知發展規律，使得小學生承受了繁重的認知負擔，難以切實優化教學效益。新課改所提出的以學生為中心理念則強調了小學生的主體身份，小學數學教師也要客觀分析小學生的學習需求與認知變化特點，由此作為設計教學計劃的依據。為此，小學數學教師便要利用數學日記來確定小學生的學習起點，使其在數學學習過程中能夠真正實現長遠發展。

就如在“兩位數乘兩位數”一課教學開始之前，筆者就要求本班學生在課前自主預習本課知識，使其認真梳理了乘法概念、乘法算理與算法，希望小學生能夠自主利用數學舊知來分析數學新知，由此更新小學生的認知結構。待完成預習任務之后，本班學生便需在數學日記中認真記錄預習成效，客觀分析自己可能會產生的知識疑問。對此，筆者會據此確定本班學生在“兩位數乘兩位數”一課中需要重點突破的學習任務，及時設計相應的課堂教學計劃，還會整理一些生活材料，幫助學生利用生活認知經驗來構建兩位數乘兩位數的乘法等式，探究相應的乘法算理與算法，由此提升小學生的數學運算能力，使其真正實現有效學習。

三、利用數學日記推進心理輔導

在小學數學教學過程中，小學生的情感、態度與心理素質都會直接影響他們的數學學習效益，也只有保證自己的非智力因素處于優良發展狀態，小學生才能在數學學習過程中進一步開發自己的智力潛能，切實優化小學生的數學思維能力。但是，沒有任何一個學生的成長是一帆風順的，他們經常會產生一些挫敗感，也會因為其他同學的突出進步而產生壓力。對此，小學數學教師要鼓勵小學生在數學日記中抒發自己的真情實感，借此了解小學生所產生的心理問題，由此推進心理輔導活動。

在數學教學實踐中，筆者會經常鼓勵小學生自主撰寫數學日記，尤其是要記錄一些負面心理，因為豐富的書面表達可以幫助小學生緩解學習壓力，減輕學生的心理負擔。通過翻閱學生日記，筆者也會針對性地推進心理輔導教育活動。比如，有幾個學生因為期末考試臨近而變得焦躁、不安，主動在數學日記中寫下了這一心理活動，擔心自己無法取得好成績。對此，筆者結合小學生在數學課上的過程性學習表現肯定了學生，幫助學生放松，紓解了心理壓力，使其以更好的姿態去面對期末考試。

總而言之，在小學數學教學過程中鼓勵小學生寫日記、分享日記可以直接增進師生了解，有利于構建以學生為主體、以教師為主導的新型數學課堂。因此，小學數學教師要積極利用數學日記來組織數學教學活動，切實優化師生關系，完善教學結構。

參考文獻

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