小學數學生活化教學的運用方式

彭霞

摘 要：教育的最終目的是為了讓學生將所學知識運用到實際生活中，從而解決生活中的難題，進而實現自己的價值。但是，由于大部分教師所沿用的教學理念還是比較傳統，運用的教學手段固定化，會導致學生在課堂學習中枯燥、乏味，相對應產生的教育弊端也愈發凸顯。因此，為了有效培養學生全面發展，生活化教學為數學教學指出了新的方向。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;運用方式

生活化教學，就是將日常生活中常見的案例和課本知識進行有效結合，從中產生的教學手段能夠激發學生的數學學習樂趣，進而讓學生樂于進行學習的教學方式。目前小學教育受到新課程改革進一步推進的作用下，培養學生的全面發展就成為了教育工作者當前所關注的重點。因此，教師就可以運用生活化教學方式，讓學生在課堂教學中積極思考，實現高質量課堂教學的同時，培養學生的數學素質，實現其未來的全面發展。

一、運用情景教學，激發學生學習興趣

對于數學學科來說，數學是具有極強的邏理性，需要學生運用多種方法進行學習的綜合學習課。如果教師還在沿用以往的教學經驗，而固定化的教學方式會導致學生在課堂學習中感到枯燥，也無法促進學生學習熱情的提升。當前社會的發展已經無法離開科學技術的支持，將教育教學和科學技術相融合，從中產生的教育方式也有助于實現高質量的課堂教學。因此，教師可以合理的利用信息技術，并且將其運用到小學數學教學實踐活動中，為學生建設生活教學場景，以便讓學生掌握數學知識，并且運用數學知識。

例如，我們以教授《旋轉、平移和軸對稱》這部分數學知識為例。對于本節課所教授的圖形知識來說，是學生早期接觸的抽象數學知識，因此，教師可以借助信息技術來為學生建設仿真數學生活的場景，以便讓學生在真實的學習環境中提升自己。如，在數學課堂導入環節中，教師先提問學生相關的數學問題：“同學們，想一想，在你們觀察生活中的事物里面，有沒有左側形狀和右側形狀一樣的物品和物體呢？請舉例出來。”之后，就可以鼓勵學生進行自我思考并說出自己的想法。同時，教師運用科學技術的支持，將課前搜集到的圖片和視頻展示給學生，讓學生仔細觀察，同時思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區別和相似之處。通過運用這樣的教學方式，不僅能激發出學生的學習樂趣，還讓學生快速進入到課堂學習的狀態中，有助于實現高質量的課堂教學。

二、結合生活案例，有效掌握數學知識

小學階段的學生正處于心理和個性發展的重要階段，并且由于年級小、知識的掌握程度不足等原因，導致學生在課堂學習中，無法直接通過數學題目看到數學知識的本質和原理。對此，為了促進學生數學能力的提高，教師可以將生活中常見的真實例子、對學生感興趣的事物設計到數學的教學內容中，并且將其充分融合，從中產生具有趣味性的數學例題，進而讓學生快速掌握數學知識。

例如，我們以教授《兩位數乘兩位數》這部分數學知識為例。為了讓學生更快的掌握數學知識，教師就將生活中的案例設計到數學內容里，為學生產生具有樂趣性的數學題目。如，教師提問學生：“同學們，現在學校要買糖果，我們班有32為小朋友，為了能夠讓班級中每個學生都有10顆糖果，那么我們來計算一下，每個班級要買多少顆糖果呢？”由于學生已經學過加法，因此，在相加的時候，學生會出現算數慢、得出錯誤結果等情況。之后，教師就將乘法的相關知識告知學生，學生就會萌生出：原來乘法很簡單的想法。這種想法也有助于學生在未來數學的學習中添磚加瓦。當然，教師可以多為學生列舉出相關的實際案例，讓學生逐漸感受到數學知識的簡易性。通過數學知識和生活案例相結合的教學方式，可以讓學生快速掌握和理解數學其中的內涵，也可以讓學生在生活中將數學知識運用出來，達到實踐的目的。

三、作業生活化拓展學生知識面

由于學生受到自身和家庭的影響下，不同學生的學習層次也是不同的。并且課堂教學的時間也是有限的，教師無法在有限的時間內讓學生全面掌握數學知識和拓展學生的知識面。因此，教師可以將生活化教學和學生的課后作業相融合，從而形成作業生活化。讓學生在課后的練習中，將自己所學到的數學知識來解決日常生活中的數學難題，以此來培養自己的數學習慣。

例如，對于數學課后作業的設計環節來說，教師不單單是讓學生完成課本預留的作業，同時還要為學生設計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學習完成《簡單的統計活動》這節課之后，教師就可以讓學生按照自己的調查想法，設計自己的統計圖，當然，可以和家長，同學一起完成。通過將作業生活化，可以有效拓展學生的知識面，有利于培養學生的數學能力，實現未來的全面發展。

綜上所述，小學階段的數學教學是整個數學教學過程中的重要階段，此階段教學質量的高低將會影響到學生未來數學的學習和發展。因此，需要教師充分運用生活化教學，通過運用實際案例和教學知識結合、創設仿真學習場景和作業生活化等多種教學方式，在促進學生對于數學學習熱情提高的同時，促進對投入課堂學習積極性的提高，有助于實現高質量的課堂教學，最終實現學生未來的全面發展。

參考文獻

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