娛樂(lè)化教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效應(yīng)用

朱琳

摘 要：小學(xué)階段是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的階段，除了要教授給學(xué)生必要的文化知識(shí)外，還要通過(guò)各種文藝課程的學(xué)習(xí)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，音樂(lè)就是其中的一門(mén)課程。小學(xué)階段音樂(lè)課堂的呈現(xiàn)應(yīng)該是有趣生動(dòng)的，教師可以采取娛樂(lè)化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的音樂(lè)興趣。

關(guān)鍵詞：娛樂(lè)化教學(xué);小學(xué)音樂(lè);激發(fā)熱情;發(fā)散思維;培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要課程在音體美三大科目。音樂(lè)作為一種欣賞性課程，應(yīng)該以提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)為目標(biāo)。在小學(xué)階段，音樂(lè)課程的開(kāi)展不應(yīng)以強(qiáng)制學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)為目標(biāo)，而應(yīng)該以活潑有趣的方式開(kāi)展。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美好。因此教師可以采取娛樂(lè)化教學(xué)，通過(guò)娛樂(lè)的方式傳授知識(shí)。基于此種情況，本文我特結(jié)合多年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何在音樂(lè)課堂中應(yīng)用娛樂(lè)化教學(xué)，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

不少小學(xué)階段的學(xué)生把音樂(lè)看作一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，在上課時(shí)，這部分學(xué)生只想著聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)歌曲，卻忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在播放完歌曲后，不少學(xué)生的注意力開(kāi)始分散，不再聽(tīng)教師的講話。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但學(xué)習(xí)不到任何關(guān)于音樂(lè)方面基本的知識(shí)，也會(huì)喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。因此教師可以通過(guò)將音樂(lè)知識(shí)娛樂(lè)化，讓音樂(lè)知識(shí)的傳授以?shī)蕵?lè)化的方式進(jìn)行，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這時(shí)候良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛又將反過(guò)來(lái)帶動(dòng)起更多的人學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)“幸福拍手歌”這一音樂(lè)曲目時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)性學(xué)習(xí)。由于這首兒歌中涉及到身體的各個(gè)部位，我充分利用小學(xué)兒童的好動(dòng)性來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在課堂教學(xué)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)教室內(nèi)以小組為單位進(jìn)行座位排列。然后我告訴學(xué)生們：“在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，老師播放歌曲，大家跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。”在“假如幸福的話拍拍手吧”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拍拍手;接下來(lái)依次“跺跺腳”，“搭搭肩”。通過(guò)這種邊學(xué)習(xí)歌曲邊進(jìn)行歡快的動(dòng)作，學(xué)生們都積極的參與到了課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高漲，課堂氣氛比以前活躍的多。通過(guò)這種方式，學(xué)生們?cè)诘谌闀r(shí)就可以掌握歌曲了。

二、發(fā)散學(xué)生思維方式

娛樂(lè)化教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在游戲的過(guò)程中跳出了課本教材的限制，學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下聯(lián)想到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以外的知識(shí)，這有助于發(fā)散學(xué)生的思維方式。身為教師，應(yīng)當(dāng)在課前好好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生接受能力的游戲，以平等的心態(tài)看待學(xué)生，與學(xué)生一起游戲。教師在游戲的過(guò)程中要和學(xué)生共同參與，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，發(fā)散思維。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)“小紅帽”這一音樂(lè)曲目時(shí)，我利用娛樂(lè)性教學(xué)在音樂(lè)教材之外擴(kuò)充了知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維方式。由于這一音樂(lè)曲目改編自童話故事《小紅帽》，而《小紅帽》的故事學(xué)生們大都比較熟悉，所以我采取音樂(lè)劇的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)“小紅帽”的故事，在課堂上選擇幾個(gè)人物進(jìn)行角色扮演。具體操作為：由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行扮演小紅帽、外婆、大灰狼等角色，其他學(xué)生為其演唱歌曲。這樣既有助于將歌曲與童話故事聯(lián)系起來(lái)，發(fā)散學(xué)生的思維方式;又可以以音樂(lè)劇的形式帶動(dòng)全班學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，在這種合作的氛圍下有助于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

三、培養(yǎng)長(zhǎng)期音樂(lè)興趣

娛樂(lè)化教學(xué)在教師的帶領(lǐng)下可以將音樂(lè)知識(shí)通過(guò)游戲的方式展示出來(lái)，在學(xué)生們游戲的過(guò)程中，課堂氛圍極其活躍，這時(shí)候?qū)W生們的學(xué)習(xí)興趣較為強(qiáng)烈。相比于以往的教學(xué)方式——教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在底下聽(tīng)課，娛樂(lè)化教學(xué)可以將學(xué)生與教師間的距離拉近，這時(shí)候師生間的關(guān)系是平等的，且學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流。研究顯示，良好的師生關(guān)系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能勾起學(xué)生與教師交流的熱情，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)起長(zhǎng)期的音樂(lè)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)“數(shù)鴨子”這一音樂(lè)曲目時(shí)，我先為學(xué)生播放了一遍歌曲讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。在學(xué)生熟悉了歌曲后，我為學(xué)生播放了提前在網(wǎng)上找到的“數(shù)鴨子”這一節(jié)課的動(dòng)畫(huà)片演示，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱這一歌曲時(shí)，我配合歌曲進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作演示，然后讓學(xué)生跟著我的動(dòng)作一起參與到“數(shù)鴨子”的行列中。學(xué)生們學(xué)會(huì)后，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)候?qū)W生們爭(zhēng)相在小組內(nèi)歌唱“數(shù)鴨子”，不少學(xué)生表示這種配合動(dòng)作的方式比以往更有趣。這有助于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的音樂(lè)興趣，而不是把音樂(lè)課程當(dāng)成一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程。

總之，音樂(lè)這門(mén)課程的學(xué)科性質(zhì)要求教師不能采取生硬的知識(shí)傳授的教學(xué)方式。教師要在課堂上采取娛樂(lè)化的教學(xué)方式，將所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)以生動(dòng)有趣的游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的音樂(lè)興趣。另外，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠起到承前啟后的作用，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維方式。

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