提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效性研究

趙玲

摘 要：隨著社會的發(fā)展人類的進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注如何有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“精心設(shè)計教案，打造高效課堂”“多樣化的教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”這三個方面入手，針對如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;設(shè)計教案;多樣化教學(xué)

如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在我看來，不僅僅需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會在學(xué)習(xí)語文的過程中享受和感受學(xué)習(xí)語文的樂趣和魅力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。除此之外還需要我們小學(xué)語文教師在語文課堂中采用不同手段的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時還需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)中養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，精心設(shè)計教學(xué)方案，一方面有利于提高教學(xué)效率，另一方面有利于讓學(xué)生充分利用課堂寶貴時間，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活躍課堂氣氛需要教師的精心組織和主動設(shè)計，進(jìn)而最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，推動教學(xué)任務(wù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們小學(xué)語文教師要在平時教學(xué)任務(wù)中注重活躍課堂氣氛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《蝙蝠和雷達(dá)》為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：大家對蝙蝠這種生物都有哪些認(rèn)識，請大家來分享一下。有的學(xué)生說道;“蝙蝠是哺乳動物，長相像老鼠。”還有的學(xué)生說道：“蝙蝠常年在夜晚活動，休息的時候喜歡倒掛在樹上。”然后要求學(xué)生獨立閱讀課文，并且在閱讀的時候?qū)⒆约河龅讲徽J(rèn)識的字詞用紅筆勾畫出來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候重點學(xué)習(xí)，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)知識。其次引導(dǎo)學(xué)生深入文章，文章中說到偉大的科學(xué)家為了驗證出蝙蝠依靠什么飛行的開始做實驗，第一次將蝙蝠的眼睛蒙起來，但是蝙蝠的飛行沒有受到影響，第二次和第三次驗證了蝙蝠飛行依靠的是嘴巴和耳朵，嘴巴發(fā)出超聲波，耳朵負(fù)責(zé)接收信號，在飛行時都有哪些阻礙物。然后引導(dǎo)學(xué)生想一想除了從蝙蝠身上受到啟發(fā)，我們?nèi)祟愡€從那些動物身上受到啟發(fā)，發(fā)明了哪些東西。學(xué)生們都提到在水中的魚兒身上，發(fā)明了潛水艇，在鳥兒身上發(fā)明了飛機，在烏賊身上發(fā)明了魚雷誘餌等等。這一教學(xué)舉動不僅活躍了課堂氣氛，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計教案，打造高效課堂

教師精心設(shè)計教學(xué)方案可以將教材中繁瑣，復(fù)雜的知識點用生動便于理解的語言表達(dá)出來，一方有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《蟋蟀的住宅》為例，《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾所作，其中記錄了昆蟲的生命與生活習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看視頻或者圖片，加深學(xué)生對蟋蟀的認(rèn)識和見解，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面使得學(xué)生更全面的接收教學(xué)內(nèi)容。一般來說人類居住的地方叫做住宅，動物居住的一般是洞穴、巢穴、文章中則將蟋蟀居住的地方叫做住宅，這里采用擬人手法，表達(dá)出作者對蟋蟀的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，將班級中的學(xué)生分成不同成員的小組，讓那個學(xué)生在小組之中討論文章中提出的問題，比如文章中是如何描寫蟋蟀的住宅的？住宅的特點都有哪些？蟋蟀在建筑住宅的時候有哪些要求等等，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大膽發(fā)言的機會，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還有利于打造高效率的課堂，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、多樣化的教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

處于小學(xué)時期的學(xué)生天生好動活潑，好奇心重，我們小學(xué)語文教師可以針對學(xué)生這一特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《一個豆莢里的五粒豆》為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：同學(xué)們，大家來想一想，假如自己是豆莢中的一顆豆子，你們都在那個在哪里生根發(fā)芽呢？有的學(xué)生說道：“假如我是一顆豆子，我會選擇土壤肥沃的地方生根發(fā)芽。”還有的學(xué)生說道：“我無論生在哪里我都會很努力的成長，哪怕是在石板的縫隙中成長。”然后要求學(xué)生分角色朗讀課文，并且在閱讀之中感受他們的內(nèi)心活動，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以帶動班級學(xué)習(xí)的氛圍。其次，可以讓學(xué)生說一說自己在文章中飾演角色的人物特征。我們小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要我們小學(xué)語文教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，還需要學(xué)生自身端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，將學(xué)習(xí)放在第一位。

參考文獻(xiàn)

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