民辦高校思想政治理論課現狀及對策分析

馮彩虹

摘? 要：思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，在高校人才培養方案中承擔越來越重要的角色，但民辦高校因其自身的局限性，在思政理論課教學中還存在一些問題，本文就目前民辦高校思政課教學現狀進行分析，探討其中存在的問題以及解決的對策。

關鍵詞：民辦高校;思政理論課;教學現狀;對策分析

近年來，隨著民辦高等教育的快速發展，民辦高校已經成為我國高等教育的重要組成部分。作為對大學生進行思想政治教育主渠道的思想政治理論課在“高素質技能型”人才的培養模式中承擔的角色也越來越重要，各大民辦院校也在不斷地致力于改革創新中，并且取得了可喜的成績，但是從教學效果上看，目前民辦高校的思政課教學還存在一些問題。

一、民辦高校思政理論課教學現狀

（一）學校對學生思想政治教育重視度不夠

民辦高校在投資主體和決策層因素，導致了學校的教育理念狹隘，學校思想政治教育擺不到重要的位置，盡管上級教育行政部門有明確要求，但思想政治教育卻是一個看不見摸不著的軟任務，重視與否無關緊要，因此，決策層就不重視，這項工作在實踐中就被輕視，存在機構設置不合理、課程安排上存在輕視與擠占 的情況、師資配備不足、教學質量參差不齊等問題。

（二）學生因素

隨著改革開放的深入和市場經濟的發展，各種新思想、新觀念與新事物不斷 涌現，這種環境強化了大學生的功利意識，以“有用 ”、“無用”來衡量課程的重要性，而思政課恰恰不像專業課及外語、計算機等課程那樣有較強的實用性，所以學生認為思政課沒什么用處，這也是社會上普遍存在的實用主義在大學課堂上的一種反映。對于民辦高校而言，由于受到就業壓力和市場經濟的沖擊，考慮到自身的生存和發展，在專業設置和課程安排上注重了市場需求，弱化了思政課，這些做法給學生一種錯誤的導向，就是思政課不重要，因而使學生在潛意識或者無意識中抵制著思想政治教育，這就在很大程度上弱化了學生接受思想政治教育的目的，嚴重影響了思想政治教育主渠道的功效。

（三）教師素質參差不齊

由于民辦高校建校歷史都比較短，受辦學條件和經費投入等因素的制約和影響，民辦高校教師在科研和教研方面參加學術交流、學習考察和實踐活動的機會偏少，因此欠缺相關教育教學理論的領悟與運用能力，創新性不強，由于民辦高校本身發展快等原因，思政隊伍的專業化水平較差，非思想政治教育專業畢業的人員從事思政課教學的占有較大比例，他們根本不具備承擔思政課教學任務的政治素質和業務素質，更談不上具備科研能力。有的教師照本宣科，無系統性理論性講解知識的能力;有的對學生提出的熱點、焦點或難點問題，不能正面準確回答，讓學生感到失望和空泛，無法滿足大學生的內在需要，很容易引發接受主體產生精神厭食障礙;還有個別教師存在“信仰”問題，存在著信仰不堅定的問題。

（四）教學內容與方法

課程內容當中有一些內容出現橫向或縱向的重復，使學生失去了學習的興趣，加之教師在授課上并沒有對內容有更深的挖掘，不能凸顯大學階段課程內容的特點。課程內容設計上只重視理論知識的解讀，忽視了與實際生活相結合的實踐環節，導致學生無法應用所學的內容去處理問題，在這種情況下，大學生對思想政治理論課會產生懷疑的態度，更嚴重的是會產生抵制情緒。

在教學方法上，還停留在“填鴨式”的“滿堂灌”，根本不顧及學生分析和思考能力以及對實際問題的解決能力的培養，這種單調、呆板、枯 燥的教學方法由于缺乏生動性和感染力，使得學生處于消極應付的學習狀態，往往以一種逆反心理被動地去背那些理論性的條條框框，很少認同和接受教師傳授的“育人信息”。

二、提高民辦高校思政理論課教學實效性的相關對策

（一）正確認識民辦高校思政課的重要性

為了民辦高等教育的長遠發展，民辦高校要充分認識到思政課的重要性。民辦高校的黨委書記、董事長和院行政領導要轉變觀念，不僅要在機構設置、人員 配備、經費使用以及條件改善等方面給予支持，而且要在工作中給予指導，重視和支持思政課的學科建設、課程建設及師資隊伍建設等。

（二）加強思政教師隊伍的建設

教師在學校過程中起到主導作用，思政教師數量和質量有很高要求，保證數量滿足教學的需求，質量上滿足提高人才質量的要求，所以，學校應關注思政教師的隊伍建設，如按照師生比配齊思政教師數量、規范教師的選拔程序、加大教師的培訓力度，增加思政教師自身的價值感，改變對思政教師資格的認知。

（三）增強教學內容的實效性，實現教材體系向教學體系轉化

授課教師應該潛心研究，根據教學大綱對教材內容進行梳理，將教材體系按內在思想和邏輯關系轉化為教學體系，劃分為相對獨立而又彼此相關的若干個專題進行講授，專題講授要突出難點、熱點，多用通俗易懂的語言、貼近民辦高校學生的生動鮮活事例、新穎活潑的形式來活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。

（四）積極探索民辦高校思政課教學的新途徑

要提高民辦高校思政課的實效性，必須探索新途徑，主要有以下幾點：

1.教師轉變教學理念

作為教師，要突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流;重教師一言堂，輕學生群言堂;重教師教學積極性，輕學生學習主動性”的傳統思政課教學模式，樹立以學生為主體、以教師為主導的教育理念，采取靈活多變的教學方式，使其變為理論課教學和實踐教學相結合的教學模式。

2.探索新的教學模式

嘗試把PBL教學法應用于思政課堂教學當中，以問題為導向，啟發學生思考;以活動為載體，引導學生主動學習;以分享交流作為過程考核依據，注重學生的情感體驗，增加學生的獲得感。比如可以把講臺適度讓給學生，使其走上講臺鍛煉表達和闡述思想的能力;嘗試師生調換教學角色，讓學生充當教師進行教學或制作PPT進行演示以充分激發學生的主體意識與參與精神。

3.加強實踐教學

從實際出發，制定切實可行的實踐教學大綱，制定教學規范和學生實踐課考試評分辦法;建立實踐課資金保障體系、實踐教學質量保證和監督機制;大力爭取政府和社會各界的支持，逐步建立一些有特色的學生社會實踐基地等等，促使思想政治課教學上水平。把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動以及專業學習等結合起來，最好建立學生寒暑假社會實踐制度。實踐教學可以采取課堂 實踐、校園實踐及社會實踐等多種形式。通過實踐活動引導學生從思政課教學與專業教育相結合的高度去思 問題，提高學生的“實戰”能力、思想認識和社會責任感。

4.教學手段多樣化

在教學手段上，充分利用多媒體課件和其它現代教育技術手段對課堂教學進行優化和創新，實現學生主動參與、積極探討和思考問題的交互式學習方法，讓學生認識到思政課對個人的學習、生活、成長 和成才的重要意義，從而有意識地主動學習。

小結：

綜上所述，民辦高校思政課教學想要取得更多的成績，首先要在學校層面提高重視度，加大師資隊伍建設，其次在教育教學的內容和方法上進行改革創新。堅守教育者的初心，保持強烈的使命感和責任感，才能完成思政課程的改革及深入，才能確保民辦高校將思政課建設得越來越好，為國家培養更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

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