新時代背景下國際化外語人才思政素質培養研究

摘? 要：新時代提出新要求，新使命要有新擔當。作為交流、傳播的重要橋梁，國際化外語人才的素質培養越來越重要。“一帶一路”的建設、人類命運共同體等相繼提出，國際化外語人才思政素質的重要性愈發凸顯，同時對國際化外語人才思政素質及其培養提出了新的要求。本研究依據新時代對國際化外語人才的新要求，立足于外語人才思政素質及其培養現狀進行研究，提出了新時代國際化外語人才的培養對策，以期為國際化外語人才思政素質的培養貢獻一份力量。

關鍵詞：新時代;國際化外語人才;思政素質培養

改革開放四十年來，中國經濟社會發生了翻天覆地的巨大變化，取得的改革開放和社會主義建設的歷史性成就，離不開優秀人才的付出與努力。新時代，經濟全球化持續深入，隨著習近平總書記提出新的發展戰略，力圖通過經濟帶的發展，加強中國與世界各國尤其是經濟帶周邊國家的多元化交流與合作，實現中國經濟增長方式的轉變。更多元更有效合作格局的健康建立和發展，需要更多優秀的人才資源，而國際化外語人才作為重要的橋梁之一，起到的作用不可估量，未來依然是國家重點培養對象。

但是，傳統的素質培養目標培養的國際外語人才已不能滿足國家未來對國際化外語人才的需求，新時代需要的不再僅僅是專業知識扎實的高端國際化外語人才，新時代、新發展、新目標、新要求，更需要擁有堅定信念，大國意識，“四個自信”的高思政素養的國際化外語人才。

1.新時代背景下國際化外語人才的培養要求

新時代要有新作為，新使命呼喚新擔當（王卓，2018）。人才依然是新時代國際強競爭力的保證，更需要做到不忘初心，砥礪前行，只爭朝夕，不負韶華。隨著國際社會多邊合作的常態化，國際間經濟發展更加迅猛，多元信息以大爆炸的形式充斥在國際交往合作的過程中，國際化外語人才更需要堅定新時代的信念，牢記新使命，明確新擔當，落實新作為。

（1）思政素質培養為根本導向

新時代的含義為國家和民族的發展指明了新的方向，提出新標準，也為優秀國際化外語人才的培養提出了新的要求（王藝靜，2016）。新時代，新使命，優秀人才要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，大力弘揚愛國奮斗精神，堅定“四個自信”，凝聚力量，貢獻智慧。新時代國際化外語人才的培養要更加強調“根植中國，全球視野”，在培養超高專業素養的同時，要把思想政治素質培養作為根本導向，強化理論武裝，狠抓思想政治學習和理論武裝不放松，切實解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。

（2）講好中國故事，弘揚中國文化

一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命。新時代、新使命、新征程，我們必須要有新擔當、新作為。國際事務面前要增強國家意識，在多元信息碰撞、合作、輸入的同時，更要強調輸出。習近平總書記多次提出要充分發揮廣大優秀人才的作用，并不斷提出期待。將‘我的夢與‘中國夢聯系在一起，實現‘小我與‘大我的有機結合是對期待的最好回應。國際化外語人才要培養作為中國公民的社會責任感和擔當，秉承堅定地信念，以多元融合的全球視野、專業的語言，講好中國故事，弘揚中國文化，搭好堅實的橋梁。

2.新時代國際化外語人才思政素質及培養現狀

與我國龐大的國際化外語人才需求相比，我國國際化優秀外語人才思政素養不理想，思政素質培養環境不好，思想政治素養培養存在一定程度的缺失，導致不能滿足新時代未來經濟發展對國際化外語人才的需求。

2.1新時代國際化外語人才思政素質現狀

（1）忽視思政教育，思政素質較低

外語學習者在傳統課堂教授方式的影響下，相對而言更多的是國外信息的單向輸入，缺乏本土意識及雙向問題思考的習慣，更鮮少有思政模塊進行思政素質培養（姚曉盈，2017）。本土意識，雙向問題思考的非常態化及思政模塊的缺失導致外語人才在多元國際交流中慣于接收信息為主，從事物本身出發，就問題解決問題，缺乏雙向思考，缺乏國家層面的升華，思政意識薄弱（劉嵐，2014）。

（2）社會國際形勢的學習與認識不足

只有了解社會、接軌國際才能提升新時代外語人才的社會發展能力。缺乏科學地認識國際形勢，在中國和世界的互動當中不能持有應當的觀點，信息不對等帶來的認識偏差，不利于確立正確方向，不利于理解思政素養在國際交流中的意義及其重要性。

（3）狀態浮躁，急功近利

思政教育的重要作用是能夠讓人明白自己的使命，繼而明確人生的意義與價值。思政教育的缺失或不到位往往導致個人傾向于以有用無用來評判和選擇，所以，個人思想覺悟，自身素養的學習提升往往被忽視。這種浮躁的狀態和急功近利的態度非常不利于培養合格的國際化外語人才，更不利于國際化外語人才思政素質的提高。

2.2新時代國際化外語人才思政素質培養現狀

（1）思政素質培養理念缺乏創新

在國家強調思政教育之前，大部分高校思政教育的理念更多的局限于思想政治課的課堂，缺乏對專業課的有效利用，專業課僅僅局限于專業知識的學習，思政素質培養理念傳統且缺乏創新。而思政課堂的思政素養培養氛圍又因人而異，取決于授課教師個人思政素養水平，思政素養高的授課者會更多的進行思政內容的融合，思政素養培養氛圍濃厚，思政素養較低的授課者往往缺少思政方向的升華與思考，這導致局限于思政課堂的高校思政素質培養效果不理想。

（2）外語人才思政素質培養模塊的缺失

目前，外語人才的培養重點主要集中于專業角度，強調具有專業知識、技能、較強的跨文化交際能力（王艷，2013）。也有高校對外語人才進行人文素養的培養，強調外語學習中的本土化意識，但沒有針對外語人才思政素質的培養。培養模塊的缺失使得外語人才本就弱化的思政素質更加無法提高。思政教育的缺失不利于將主體的語言能力、思辨能力和跨文化能力整合增量，不能更好地整體性地提升外語人才的國際勝任力。

（3）思政素質培養環境建設不到位

素質的培養基于環境，素質能力的高低取決于環境的優良程度，好的思政素質更離不開優良的環境。目前，思政素質培養環境建設不到位主要體現在兩個方面：一，教師隊伍思政建設不到位。外語人才思政素質的培養與教師的思政素質緊密相關。教師對外語人才思想、意識、觀念的影響起著關鍵作用，而很多教師更多關注教育教學專業領域的素質培養，卻忽視了自身思政素質的培養;其次，教材等學習資源缺少思政素材。教材等教學資源是外語人才必備的環境資源，優秀的教材等學習資源也是培養優良思政素質的有利環境，而外語學習教材等資源較少有可以有效利用的思政素材。

3. 新時代背景下國際化外語人才思政素質培養對策

（1）構建國際化外語人才思政素質培養體系與機制

培養既符合新時代要求具備思政素養又能擔任涉外工作的高端外語人才，需要建立必要的體系和機制。優良體系與機制的建立利于為國際化外語人才培養搭建資源共享、優勢互補、交流互通、共同發展的平臺，利于提升人才戰略資源競爭力，同時對培養堅定“四個自信”，擁有大國意識，代表中國站在多元文化碰撞一線的外語人才具有十分重要的意義。體系與機制建立的同時要重視評估環節所占的比重及評估手段的多樣性，保證培養效果，并且盡量從機制上保證外語人才思政素質培養體系的可操作性、可持續性。

（2）創新外語人才培養模式，加強高校課程思政教學

高等院校是人才培養的主要基地，思政素養是其它眾多素養的核心和基礎。培養更多具有“中國心、世界眼”的國際化外語人才，為新時代全面建設經濟強國提供有力的人才支持，首先，需要高校提升國際化人才培養的思政文化理念，打破傳統思政課堂為主的思政素質培養理念，樹立并普及專業課程思政教學的理念，將思政素養培養課堂化，日常化（周烈，2011）;其次，高校要堅持與時俱進，創新外語人才思政素質培養模式，更新傳統單向輸出為主的思政培養模式，嘗試提供素材、引發問題為輔，自主探究、辯證思考思政問題為主進行思政素養培養的模式，從而不斷提高我國國際外語人才思政素質水平。

（3）以人為本，積極推行思政素質教育

教育離不開社會實踐，思政素質教育亦是如此。積極舉辦并鼓勵高校外語學生參加校園思政文化建設和社會實踐活動（張小紅，2018）。不論是校園活動、社會生活、國內外各大小事件，都會或多或少的影響到外語人才的思政素養，同時，國際化外語人才更應該在個人發展成長過程中，重視自身思政素養的提升，各種實踐活動潛移默化的影響，能激發外語人才自身提升思政素養的意識。因此，應該積極推行和引導參加各種形式的思政主題社會實踐活動。

（4）加強師資隊伍思政建設，提高教師隊伍的思政素養

新時代對教師的要求不僅僅是專業知識能力水平的高造詣，高思政素質、高視野、高能力水平的教師才能培養出更好更符合新時代需要的高質量的國際化外語人才。教師的思想理念、言行舉止對學生有著重要且深遠的影響，對人才的培養起著關鍵性的作用。為了培養高素質的國際化外語人才，需要教師自身具備較高的國際化視野及能力的同時要具備較高的思政素質，并且要保證其不斷地提高與可持續發展，加強師資隊伍思政建設利于教師思政素質的提高和可持續發展。

4.結語

新時代外語人才要牢記歷史使命，發揮自身優勢，敢于擔當，立足本職，專注有為建設。新時代，國際化外語優秀人才要有文化自信，感受到時代的召喚，弘揚愛國主義情懷，要不斷提升自身思政素質，保證在各條戰線上爭取創造出更大的價值，搭建更壯闊的國際橋梁。

參考文獻

[1]? 王卓. 從簡單復合到跨學科外語人才培養——談新時代背景下英語專業人才培養[J].山東外語教學，2018，39（3）：61-69.

[2]? 王藝靜.“一帶一路”背景下國際化外語人才培養研究[J].高教學刊，2016，（9）：1-3.

[3]? 姚曉盈.高校外語創新人才中西文化意識培養模式探究[J].河南工業大學學報（社會科學版），2017，13（6）：102-105.

[4]? 劉嵐.培養國際化創新型外語人才的思考--譯者本土化意識培養[J].科技視界，2014，（23）：25，64.

[5]? 王艷.培養國際化復合型、應用型外語人才的思考[J].開封教育學院學報，2013，（7）：126-127.

[6]? 周烈.經濟全球化背景下外語院校人才培養模式的社會適應性[J].中國外語，2011，08（2）：12-16.

[7]? 張小紅."一帶一路"背景下新型國際化外語人才培養路徑[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2018，37（4）：101-108.

作者簡介：朱彥臻（1989-），女，山東菏澤人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學，英語語言學與應用語言學。