情境教學指導下的高中語文詩歌誦讀有效教學策略

岑春明

摘? 要：學生在高中語文學習過程中的詩歌學習部分產生的學習困難較多，需要高中語文教師探索提升詩歌教學效率的有效方法。文章主要圍繞情境教學指導下的高中語文詩歌誦讀有效教學展開研究，詳細介紹了構建語言情境，引導學生體味詩歌用語;構建劇場情境，幫助學生想象詩歌內容;構建媒體情境，指導學生探究詩歌意境等幾種有效策略。

關鍵詞：高中語文;詩歌誦讀;情境教學

語文教學當中最基礎的材料就是語文教材，教材當中包含有形式豐富的課文，學生對每一種不同類型的課文接受程度不同，在學習過程中的學習效率也不盡相同。在眾多課文類型當中，學生總會有共同的學習問題出現，詩歌類型課文內涵較為豐富，語言用詞豐富多樣，對學生的理解能力形成了一定的挑戰，學生容易出現不同的學習困難現象。在高中階段，學生對詩歌的準確把握能夠使學生與其他學生明顯拉開差距，提升學習效果。教師可以利用情境式詩歌誦讀增強學生的學習感受，提高學生的詩歌學習效果。

一、構建語言情境，引導學生體味詩歌用語

詩歌學習中，學生學習感受最為直觀的就是詩歌所使用的語言元素，學生對詩歌所運用的語言進行準確理解能夠使學生對詩歌的內容產生初步理解，有利于學生后續學習效果的逐漸提升。學生初步掌握詩歌用語對學生從整體層面掌握詩歌內容，幫助學生對詩歌整體內容進行準確理解，加強學生的誦讀感受。因此，高中語文教師在詩歌教學過程中需要為學生構建一定的語言情境，使學生對詩歌所使用的語言內容進行反復體味，感受所用語言的具體意義以及具體內容。

例如，在《雨巷》教學過程中，教師指導學生對詩人戴望舒在詩中所用的形容詞進行初步感知，主要是對“彷徨”“寂寥”“愁怨”“憂愁”“哀怨”“冷漠”“凄清”“惆悵”等一系列詞語進行認真揣摩，感受詩人通過上述詞語流露出來的濃濃的愁緒，將學生的心情逐漸帶入到詩人所描寫的憂愁境界當中。在這個感受過程中，教師指導學生對上述詞語進行低聲誦讀，并將語調拉長，利用聲音的緩慢與低沉為學生營造出一種情緒低落的情境，使學生更好的沉浸在詩句當中，感受詩歌語言的精準與情感的深度，提高學生對整首詩的把握。

二、構建劇場情境，幫助學生想象詩歌內容

詩歌內涵較為豐富，學生在教師構架的語言情境中對詩歌所用的語言元素進行初步掌握，但還不能對詩歌的內涵有進一步掌握。高中語文教師在利用誦讀方式增強學生詩歌學習效果過程中，需要對學生誦讀詩歌的方式進行創新，為學生構建劇場情境，為學生建造沉浸式的詩歌誦讀情境，幫助學生更好的走進詩歌，從揣摩詩歌語言入手，展開對詩歌內容的盡情想象，在腦海中豐富對詩歌內容的感知。學生在劇場情境中能夠對詩歌進行深入探究，在具有創新性的誦讀詩歌中增加對詩歌的理解。

例如，在《氓》教學過程中，由于本詩選自《詩經》，與當前所在時代相去甚遠，學生在學習過程中的困難較多，理解水平有限。教師根據學生的這種學習狀況指導學生進行劇場情境的構建：學生將自己代入到詩中的角色，將其中的內容進行豐富，抽象出一個簡短的劇本，學生對劇本進行表演，臺詞就是與詩句相關的內容。學生在這種情境中走進詩歌內容當中，對其中的內容理解有所加深，后續學習中學生的朗誦感情更加豐富，學生的學習效果有所加強。

三、構建媒體情境，指導學生探究詩歌意境

高中語文詩歌教學中，現代詩所占比重有所增加，學生在理解詩歌意境過程中存在不小困難，同時，學生學習的古代詩歌難度也有所增加，兩方面因素對學生理解詩歌意境都產生了一定阻礙。高中語文教師在指導學生誦讀詩歌過程中需要為學生構建一定的媒體情境，為學生提供聲音、畫面相組合而成的豐富情境，幫助學生更好的理解詩歌，充分調動學生的各種感官，增強學生的誦讀感受，使學生與詩歌內容產生共鳴，在這種共鳴中增強學生對不同詩歌意境的感知，提高學生學習效果。

例如，在《歸園田居（其一）》教學過程中，教師利用多媒體工具為學生營造了具有詩情畫意的媒體情境，并指導學生在營造出來的媒體情境中對詩歌進行誦讀，給學生更加生動的學習感受。單一的詩歌誦讀中學生對陶淵明所在的“田居”生活想象有所缺乏，影響了學生對陶淵明詩意的準確把握，在多媒體情境中，學生根據視頻內容進行想象，對學生原先腦海中的內容具有一定補充作用，加上自然聲音的感受，學生在更為立體的情境中誦讀詩歌，更好的掌握詩歌意境，提升了詩歌學習效果。

綜上所述，高中語文詩歌教學過程中，學生難免存在或多或少的理解問題，教師可以通過為學生構建不同的情境，指導學生對詩歌進行有效誦讀來解決學生在理解詩歌當中存在的問題。教師可以為學生構建語言情境，引導學生體味詩歌用語;可以為學生構建劇場情境，幫助學生想象詩歌內容;可以為學生構建媒體情境，指導學生探究詩歌意境，幫助學生增加對詩歌的理解。

參考文獻

[1]? 聶盼. 語文核心素養視域下的高中古詩詞誦讀教學研究[D].廣西民族大學，2018.

[2]? 李珊珊. 高中語文詩歌教學實踐研究[D].揚州大學，2014.