微課在初中物理教學中的應用探究

唐開仁

摘? 要：微課在初中物理教學中的應用，是信息技術在課堂教學中廣泛應用的一種形式。微課具有短小、精悍、生動、有趣的特點，符合當前初中生的接受心理，更能將抽象的物理知識變得生動具象，因此，受到了廣大初中生的喜愛和歡迎。初中物理教師在教學中，應積極地運用微課來輔助課堂教學，將新穎的微課形式與傳統的教學方法相結合，從而促使初中物理的教學質量獲得顯著提高。

關鍵詞：微課;初中物理;應用;導入;實驗

隨著信息技術在初中物理教學中的廣泛應用，微課以其短小精悍、內容集中具體、便于傳播而受到了廣大初中物理教師的認可。運用微課于課堂導入中能夠吸引學生的注意力，運用微課進行知識點的講解能夠幫助學生理解，運用微課來輔助物理實驗更能優化實驗教學的效果，因此，初中物理教師要積極地運用微課來開展教學活動。當然，當前網上的微課質量層次不齊，內容也是豐富多樣，初中物理教師在進行微課制作時，應注意微課內容的與時俱進，要符合當前初中生的審美和接受心理，只有這樣，才能促使微課的作用得以真正發揮。

一、利用微課導入，吸引學生的注意力

高質量的課堂導入能夠讓學生快速進入到學習氛圍中，促使課堂教學收到事半功倍的效果。將微課運用于課堂導入環節，能夠以更加新穎、有趣的教學內容來吸引學生的注意力，讓學生的情緒迅速達到愉悅狀態，以最好的狀態進入到課堂學習中。初中物理教師可以將學生生活中常見的現象制作成微課，也可以將與教學內容相關的，有趣的視頻、圖片、音樂等制作成微課來吸引學生的注意，從而達到良好的導入效果。

例如，在學習《二力平衡》時，我就通過利用微課來進行新課導入。課下，我選取了《奔跑吧，兄弟》節目中的一段精彩片段來制作成微課：鄧超、鹿晗、迪麗熱巴、鄭凱等人圍站在轉動的圓盤周圍，當圓盤轉到面前時，將一塊積木放在圓盤上，一個疊一個，看誰疊的高度最高。這樣的微課內容受到了學生的喜愛，快速調動起了學生的熱情，隔著屏幕學生都在快速地為每個明星支招。這一過程學生不自覺地用到了將要學習的物理知識——二力平衡。于是，當鄧超的積木倒塌時，我借機詢問學生：“你認為鄧超的最后一塊積木應該放在什么位置？”并讓學生上臺來指一指，說一說道理。我再針對他的回答結合物理知識進行改正，從而使得物理教學無聲無息地開始了。

二、微課輔助實驗，優化實驗教學效果

實驗是學生探究物理奧秘的重要手段。然而，由于條件限制，在課堂或實驗室中操作的物理實驗大多都較為簡單、或者內容較為陳舊，這樣的實驗效果往往達不到學生的心理預期，導致物理實驗的教學效果大打折扣。而在室外或專業的實驗室內操作的一些實驗內容就比較新穎，而且效果也相當震撼。這時，初中物理教師就可以從網絡上搜集一些新穎的物理實驗視頻制作成微課，也可以將平時少見的物理現象以微視頻的形式再現，又或者使用手機直播的形式將學生的實驗過程和實驗數據即時傳輸到多媒體上，然后再帶領學生來分析實驗過程和實驗數據，這樣的教學效果會明顯好很多。

例如，在學習《力》這部分內容時，我就利用微課來輔助課堂實驗，以優化物理實驗的教學效果。在傳統的教學中，實驗器材選取了橡皮泥和彈簧，這樣的實驗較為陳舊，難以引起學生的興趣。于是，我就利用微課來為學生展示一些日常生活中不常見的現象。如，我利用微視頻慢鏡頭來展示人們踢球時足球的形變片段，壓縮金屬的視頻片段、拉斷鋼筑的視頻片段，甚至了打臉時人臉形狀改變的視頻，這樣的視頻內容讓學生清晰地看到了力可以讓物體的形狀發生改變，對學生的心靈產生了強烈的震撼。

三、微課指導復習，增強學生理解應用

著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線明確地告訴我們，人的記憶深度會隨著時間的延長而逐漸變淺。而克服遺忘的最好辦法就是不定期地復習，不斷強化人的記憶深度。因此，復習是幫助學生學好物理知識的有效方法。然而，許多學生會有這樣的感覺：在課下復習環節，自己能做的好像只有死記硬背概念和定力，要么就是不斷的做題。而微課則為學生的復習提供了有力的幫助，學生跟著教師制作的微課來復習學過的知識，好像教師又講了一遍，這樣的復習效果要好很多。

例如，在學習了《杠桿》這部分內容后，學生在課下做題時，可以根據自己的實際掌握情況，以及在做題時遇到的問題，根據當時課上播放的微課視頻來進行復習，并回憶相關知識。在此基礎上再進行做題訓練，效果就會好很多。同時，我還利用微課的動態技術將傳統的習題制作成虛擬演示的方式，這樣的題目更加容易理解，從而有效提高了學生的思維能力和解題能力。

總而言之，微課教學模式打破了傳統教學模式下的時空限制，使得教學資源達到了最大化，將學生的學習變成了隨時隨地的行為，對學生自主學習能力的培養起著重要的推動作用。因此，初中物理教師在教學中，應積極地運用微課來輔助課堂教學，并不斷地學習微課制作技術，從而促使微課教學內容能夠與時俱進，真正發揮其最佳效果，進而促進初中物理教學效果的提升。

參考文獻

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[2]? 孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學中的應用研究[D].湖南大學，2014.