如何在初中語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育

楊亞敏

摘? 要：語文是傳統(tǒng)文化的載體，語文教學不僅擔負著教授學生語文基本知識的任務，而且還承擔著傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的重責。因此，初中語文教師在教學中，要注重傳統(tǒng)文化的滲透和傳播。本文著重就如何在初中語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;閱讀;課外拓展

傳統(tǒng)文化與語文教學有著密不可分的關(guān)系。語文是傳統(tǒng)文化的載體，語文教學又通過不斷地引導學生取其精華，與時俱進地對傳統(tǒng)文化進行改編，使其與時代更好地融合，從而成為新時代人們的精神食糧，成為我國寶貴的文化財富。因此，初中語文教師肩負著傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化精髓的重任。在教學中，教師不僅要采取多種教學策略來引導學生感知傳統(tǒng)文化的外在美，更要讓學生去自主閱讀和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵美，并通過大量的社會實踐活動來內(nèi)化和傳承傳統(tǒng)文化精髓，從而促使初中生的語文素養(yǎng)得以不斷提高。

一、多種手段引導學生感知傳統(tǒng)文化之美

在我國的傳統(tǒng)文化中，唐詩宋詞最為詩意感性。三言兩語就為我們勾勒出一片朦朧、迷醉的意境。不僅如此，朗讀起來還平仄押韻、抑揚頓挫，呈現(xiàn)出了無盡的意境美和語言美。初中語文教師在引導學生學習古詩詞時，可以借助多種手段來為學生直觀地呈現(xiàn)其中的美感，以促使學生產(chǎn)生心醉神往之意。配樂朗誦能夠彰顯古詩詞的語言之美，讓學生受到熏陶和感染，并將這種詩意和美感傳遞給學生，讓學生情不自禁地跟著誦讀。多媒體教學還能借助圖片、視頻來體現(xiàn)古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的特點，帶給學生更加直觀的感受。此外，教師還可以教學生吟唱古詩詞，讓學生充分體會古詩詞中的音樂美。

例如，在學習《天凈沙·秋思》時，我就通過多種手段來引導學生感受傳統(tǒng)文化之美。課上，我首先通過配樂朗誦來引導學生感受這首小令的酣暢、明快的節(jié)奏感。然后，我讓學生跟著朗讀課文。讀完后，我讓學生想一想頭腦中出現(xiàn)了哪些優(yōu)美的意境。然后，我用多媒體給學生展示了一幅以《天凈沙·秋思》為主題的國畫，畫中寥寥幾筆，詩中意蘊盡顯。這樣一來，學生充分地感知到了文中的意境美和語言美。

二、自主閱讀引導學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化之意

傳統(tǒng)文化中所蘊含的深刻哲理和豐富情感是學生學習傳統(tǒng)文化的精髓。而這些內(nèi)容只靠教師的講解遠遠不能盡顯其義，還需要學生自主去閱讀、去感悟、去領(lǐng)會。因此，初中語文教師在教學中，應通過課前合作探究，課上合作討論，課后寫作延伸等多種方式來充分調(diào)動學生學習傳統(tǒng)文化的主動性，讓學生去自主地閱讀和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中所蘊含的精神和哲理。只有這樣，才能讓這些優(yōu)秀的文化和精神深深地扎根于學生心中，也才能促使傳統(tǒng)文化精髓得以源遠流長。

例如，在學習《生于憂患，死于安樂》這篇文章時，我就通過引導學生進行自主閱讀來深刻領(lǐng)悟文中所要表達的深刻道理。課下，我讓各小組通過借助網(wǎng)絡來搜集文章開頭列舉的古代六位先賢的經(jīng)歷。課上，我讓各組先講一講這些先賢的傳奇故事，并結(jié)合課文中作者的觀點來說一說自己的理解。在了解的基礎上結(jié)合課文觀點進行自我觀點的闡述，這樣的闡述更具深刻性，也更能說服人。然后，我還在課堂上組織學生開展了關(guān)于“憂患是否有利于人才造就”主題進行了辯論。這樣一來，從更加寬廣的角度去闡述觀點，促使學生對課文所表達的觀點有了更加深刻的了解。

三、課外拓展引導學生傳承傳統(tǒng)文化之魂

傳統(tǒng)文化的學習不應該僅僅局限于語文課堂教學中，學好傳統(tǒng)文化也不僅僅是會背誦眾多古詩詞，更為重要的是學生對傳統(tǒng)文化精髓的繼承和傳播，這就需要大量的實踐活動。因此，初中語文教師在教學中，要將傳統(tǒng)文化的學習由課內(nèi)拓展到課外，積極地引導學生通過開展豐富多彩的課外拓展活動，通過身體力行來實踐和內(nèi)化學到的傳統(tǒng)文化精髓，并將它們傳播出去，把傳統(tǒng)文化的種子播撒進更多的人心中。

例如，為了引導學生傳承傳統(tǒng)文化精髓，我經(jīng)常組織學生開展以傳統(tǒng)文化為主題的課外活動，像傳統(tǒng)故事演講和小劇場表演活動、誦讀經(jīng)典、學唱詩歌戲曲等活動都是十分受初中生喜歡的活動。在活動中，學生仿照古人的穿衣打扮來上一次穿越古代的體驗，模仿著古人的模樣引經(jīng)據(jù)典，在校園內(nèi)掀起了一陣傳統(tǒng)文化之風。在活動中，學生親身感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，從而更加積極主動地學習和傳承傳統(tǒng)文化。此外，結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日，我還組織學生開展“社區(qū)小百家講壇”、“傳統(tǒng)文化進萬家”等課外實踐活動，讓學生走進社區(qū)進行傳統(tǒng)文化的演講和傳播工作，把傳統(tǒng)文化的種子撒進了更多人心中。同時，學生在實踐中還更加細致深刻地了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

總而言之，傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富。語文教師承擔著傳承傳統(tǒng)文化的神圣使命，因此，初中語文教師在教學中，要把傳統(tǒng)文化的形式美和內(nèi)涵美都滲透進語文教學中，讓學生通過自主閱讀去感悟和領(lǐng)會，并通過大量的實踐活動內(nèi)化為自己的精神支柱，從而促使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想得以在學生中間生根發(fā)芽并世代傳承。

參考文獻

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