初中音樂與學(xué)生心理健康教育的融合策略

武秀麗

摘? 要：素質(zhì)教育，學(xué)生的綜合發(fā)展成為教師在教學(xué)中要思考的重要教學(xué)話題。初中生到了一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，加上他們處于人生的青春期，教師要付出的教育責(zé)任心有增無減。為此，幾乎每一個(gè)任課教師都要在教學(xué)中給予中學(xué)生更多的關(guān)心，讓他們成為德智體美勞全面發(fā)展的人。初中音樂本身具有一定的藝術(shù)性，通過學(xué)習(xí)音樂，可以帶給學(xué)生美的享受，提升學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)。本文就初中音樂與學(xué)生心理素質(zhì)教育融合提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;心理健康;教育研究

現(xiàn)代的青少年正處于人生的快速發(fā)展時(shí)期，他們自身已經(jīng)有了一定的人生認(rèn)知，從目前的整體發(fā)展來看，學(xué)生的整體發(fā)展素質(zhì)是良好的，但是也不排除部分學(xué)生問題的存在。因?yàn)檎麄€(gè)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和人生觀也帶來了一定的沖擊。為此，教師需要給予學(xué)生足夠的重視和引導(dǎo)。初中音樂具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，音樂教師在給予學(xué)生音樂知識(shí)引導(dǎo)的同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透一定的心理學(xué)引導(dǎo)，讓初中生成為心理健康、人生觀端正的人。本文就從這個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)入手進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1.挖掘音樂教材中的心理健康教育因素

我們都知道，音樂是一門聽覺藝術(shù)，基本每首歌曲都蘊(yùn)含了其獨(dú)特的情感和故事，在聆聽這些歌曲時(shí)，每個(gè)聆聽者都會(huì)產(chǎn)生極大的心靈震撼，甚至與歌曲產(chǎn)生共鳴。也正因?yàn)槿绱耍覀儾庞辛恕耙魳矾焸ā钡恼f法。初中音樂教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)于心理的重要意義，并將音樂與學(xué)生的心理成長結(jié)合起來，讓初中生在音樂中獲得不同的感受，促進(jìn)他們心理成長。

比如，當(dāng)前一些學(xué)生因?yàn)槭艿搅思依锪己铆h(huán)境的影響，他們?cè)谌松硐敕矫姹容^隨意，有些學(xué)生認(rèn)為反正自己的生活過得挺好的，自己奮斗與否都不影響自己的生活。于是，這類學(xué)生基本胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)也沒有動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生樹立積極的人生理想，筆者在音樂教學(xué)中給予了學(xué)生引導(dǎo)。尤其是在學(xué)習(xí)《長大后我就成了你》這首曲子時(shí)，為學(xué)生展示了一些勞模為祖國、他人做貢獻(xiàn)的視頻，期間還播放《長大后我就成了你》這首曲子。之后，筆者讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看視頻、聆聽歌曲后的心理感受。如此，學(xué)生們想到了要為祖國做貢獻(xiàn)、還有的學(xué)生想到了做一個(gè)有用的人。通過這樣的結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生明白了歌曲的精神內(nèi)涵，也提升了學(xué)生的心理素質(zhì)和人生觀確立。

2.結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)滲透心理學(xué)

自進(jìn)入青春期之后，初中生基本變得比較敏感自私，他們對(duì)于他人的困難基本不愿意伸出援助之手，對(duì)于比自己差的人，也不愿意給予支援。這樣的心理發(fā)展對(duì)于學(xué)生的健康成長是極為不利的。并且，很多初中生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知有問題，他們認(rèn)為專門學(xué)習(xí)音樂沒任何意義，還不如學(xué)點(diǎn)流行音樂更讓人愉快。為此，初中音樂教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行積極的指導(dǎo)。

比如，在《讓世界充滿愛》一課教學(xué)中，筆者摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓他們結(jié)合對(duì)音樂的了解進(jìn)行舞曲的編寫，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組要結(jié)合自己編寫的舞曲進(jìn)行演唱和跳舞，如此，每個(gè)小組都要進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)演唱，有的負(fù)責(zé)跳舞。而筆者在這個(gè)過程中扮演評(píng)委。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者給予每個(gè)小組打分，對(duì)于勝出的小組，筆者給予小組成員獎(jiǎng)勵(lì)。如此，每個(gè)小組的成員都變得積極起來，在合作演繹的體驗(yàn)中，不僅提升了學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)合作精神，還讓學(xué)生懂得了愛對(duì)于這個(gè)世界的重要性，激發(fā)他們都成為有愛、懂愛的人，促進(jìn)他們心理更健康發(fā)展。

3.在教學(xué)中堅(jiān)持鼓勵(lì)的教學(xué)形式與態(tài)度

教育心理學(xué)的研究范圍十分廣闊，研究領(lǐng)域多種多樣，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要研究中學(xué)生常見的心理問題，并多學(xué)習(xí)一些應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題的辦法。初中生正處于人生的青春期，他們渴望成人都將他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待，渴望得到成人的理解與支持。所以，初中音樂教師應(yīng)盡力保護(hù)初中生的自信、幸福與快樂的感受，給予他們更多的積極支持，讓他們樹立積極的人生心理，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

比如，在《丑末寅初》一課中，筆者讓學(xué)生欣賞我國京韻大鼓的音樂特色，以及京韻大鼓的唱腔藝術(shù)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理開始出現(xiàn)厭煩的情緒，但青春期的不服輸心理又讓他們躍躍欲試，不想讓老師看到他們“自認(rèn)失敗”的一面。于是，在課堂，筆者及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“這一節(jié)的內(nèi)容確實(shí)難了一點(diǎn)，不過你們要是不斷進(jìn)行嘗試的話，我相信你們可以找到竅門的，一定可以將它戰(zhàn)勝。”在筆者的鼓勵(lì)下，只見，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)演唱與比劃起來。教師的鼓勵(lì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的“定心丸”，可以讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)，可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，從而讓他們?cè)谝魳分蝎@得快樂，產(chǎn)生積極的心態(tài)。

總而言之，初中生處在人生的十字路口，加強(qiáng)對(duì)他們的心理指導(dǎo)是非常必要的。音樂對(duì)初中生的各種心理有極好的“治愈”作用，所以，初中音樂教師要將音樂教學(xué)與心理教育整合起來，幫助學(xué)生走出心理的“霧霾”，讓他們擁抱藍(lán)天、健康成長。

參考文獻(xiàn)

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