愉快教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運用

康永峰

摘?要：愉快教學(xué)就是通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在主動解決問題的過程中體會到成功的滿足，滿足感的不斷累積會引發(fā)心理的愉悅感，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。教師可通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，重視學(xué)生操作體驗活動，培養(yǎng)疑探思維能力，靈活運用生成資源等方面重點關(guān)注，以降低學(xué)生認(rèn)知心理難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)?數(shù)學(xué)課堂?運用

在積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)減負(fù)的今天，高效課堂成為教師們探索的主要目標(biāo)，所謂高效，即消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理障礙，用興趣學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，實現(xiàn)無負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)，達(dá)到好知不如樂知的知識建構(gòu)心理基礎(chǔ)。

“愉快教學(xué)法”，是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)化為主動探索的愉悅過程，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教與學(xué)都達(dá)到一個更高的層次。不僅使學(xué)生獲得“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科“育人為本”的教育理念。如何實施？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、重視課堂導(dǎo)入，降低認(rèn)知難度

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生感興趣的素材，可采用故事導(dǎo)入、視頻介紹、游戲引入等多種形式，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)“植樹問題”前，先組織學(xué)生玩擊鼓傳花游戲，然后提問，一共8位同學(xué)，花從第一位同學(xué)傳到第八位同學(xué)，一共傳遞了幾次呢？受直覺思維干擾，很多學(xué)生脫口而出“8次”。教師讓學(xué)生示范游戲，發(fā)現(xiàn)一共傳遞了7次，在學(xué)生解釋8位同學(xué)為什么傳遞7次的過程中，教師適時指導(dǎo)：兩位同學(xué)之間的間隙稱為一個間隔，8位同學(xué)一共有7個間隔，那么間隔數(shù)就是7，所以8位同學(xué)傳遞7次。游戲的引入，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，如間隔、間隔數(shù)有了直觀的感知，勝于教師枯燥解釋。

二、讓學(xué)生在生動活潑的數(shù)學(xué)操作活動中享受學(xué)習(xí)的快樂

小學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象的計算方法，單憑教師的語言描述，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以在課中，教師給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生去動手操作，去感受，去發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，實現(xiàn)抽象知識具體化。由于改變了以往教師講授，學(xué)生聆聽的被動教學(xué)模式，學(xué)生的主動探究意識得以增強(qiáng)，學(xué)得輕松，做得主動，練得扎實，用得快樂，充分體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生借助手中的學(xué)具，剪一剪、拼一拼、畫一畫、算一算，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形——長方形。不僅掌握了平行四邊形面積的公式，而且感受到轉(zhuǎn)化思想的重要價值，并且不同轉(zhuǎn)化方法的歸納總結(jié)，學(xué)生理解了“深入本質(zhì)，一通百通”的數(shù)學(xué)道理。

三、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，究因定法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。”要想學(xué)生有問題意識，教師必須會質(zhì)疑、善質(zhì)疑;要想學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師必須引導(dǎo)有法。例如，在分?jǐn)?shù)乘法的單元教學(xué)中，我將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計成若干有趣、誘人的問題，教師提問“我有100元錢，給小明，他又返給我，拿出去和返回來的錢都是 ，怎么會少了呢？”“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，整數(shù)為什么只能與分母約分”，“多還是多？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法，特別是單位“1”的概念掌握，使學(xué)生在解決這些問題中去品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

四、把握生成資源，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)活動中，師生雙方的互動往往會生成一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)收到更好的效果。”所以教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，敏銳捕捉有價值的課堂教學(xué)信息，尤其是一些錯誤資源，在正確與錯誤的認(rèn)知沖突中，激發(fā)學(xué)生深入思考問題，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)技能的掌握，數(shù)學(xué)思想的感悟，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。

在“長方形和正方形面積計算”教學(xué)中，教師提出小組合作學(xué)習(xí)要求：利用手中的學(xué)具擺一擺，測量出長方形的面積。交流中，發(fā)現(xiàn)方法一：學(xué)生用面積是1平方厘米的小正方形完全“鋪滿”長方形，然后一個一個數(shù)出長方形的面積是12平方厘米。方法二：雖然也“鋪滿”，但在數(shù)的過程中，根據(jù)每行4個，共有3行，利用乘法計算出共有12個面積單位，所以長方形的面積是12平方厘米。方法三：學(xué)生并沒有完全將長方形“鋪滿”，只是沿著“長”擺出了一行有4個，“寬”共可以擺3行。

教師提問：“不鋪滿怎么就能知道長方形的面積？”“長4厘米意味著一定能擺4個1平方厘米的正方形嗎？”“哪種方法更好？”在學(xué)生判斷、辨析的過程中，發(fā)現(xiàn)長與列的關(guān)系 、寬與行的關(guān)系，這樣長方形面積的計算方法就水到渠成地呈現(xiàn)出來。

同時，教師要適當(dāng)“示弱”，要“挑撥”學(xué)生彼此質(zhì)疑，這樣 生，容、學(xué)生在據(jù)理力爭的同時，才會不斷完善思路，總結(jié)方法，提高解決問題的能力。

五、營造愉悅、寬松的課堂氛圍，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國古代偉大教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性。教師要注意錘煉自己的教學(xué)基本功，尤其是課堂教學(xué)語言，要形成一定的語言風(fēng)格，盡量用風(fēng)趣幽默的語言感染學(xué)生，用學(xué)生喜歡的活動方式（如游戲、比賽、變魔術(shù)、動手操作等）吸引學(xué)生，讓學(xué)生都在寬松的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，使內(nèi)心世界變得活躍開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、抽象、思維和實踐能力，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

六、開放性教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。教師要經(jīng)常選擇開放性強(qiáng)的問題，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間。如，在“長方形和正方形面積計算”一課中設(shè)計“如果長方形的面積為24平方厘米，讓學(xué)生猜這個長方形是怎樣拼組的”問題，在“分?jǐn)?shù)乘法復(fù)習(xí)課”中讓學(xué)生根據(jù)情境提出不同的數(shù)學(xué)問題和依據(jù)算式編生活中的應(yīng)用問題等，這些彈性設(shè)計開放性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)造性思維能力。

在應(yīng)用愉快教學(xué)法時應(yīng)注意，教師要善于調(diào)控課堂，不能一味追求“有趣”“好玩”，而沖淡了課堂的數(shù)學(xué)味;教師要及時、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于借助評價等方法延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.