學前教育幼兒繪畫能力的培養策略

鄧海華

摘?要：繪畫，是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。對于還不善于運用語言和文字的幼兒來說，繪畫是幼兒用來傳達情感的視覺語言。它不僅使幼兒獲得美的感受，發展了幼兒美好的情感，陶冶了幼兒的性情，提高了幼兒的審美能力，還能促進幼兒的創造性思維和想象思維能力的發展。本文通過研究和實踐找到既能提升幼兒繪畫能力，又能讓他們對繪畫保持濃厚興趣的方法。

關鍵詞：幼兒?繪畫能力?培養策略

孩子是祖國的花朵，在幼兒時期培養他們的創新能力和表現能力能夠為以后的發展打基礎墊，孩子在繪畫過程中能夠懂得很多道理，不斷地嘗試會體會到成功和失敗的滋味，研究幼兒繪畫的表現能力對孩子的早期教育有重要意義。

一、充分利用游戲活動

幼兒對游戲非常喜歡，在幼兒教育教學的過程中，游戲是一種常見的方式。因此，在幼兒繪畫的教學中，教師應當合理利用游戲活動，開展繪畫教學，激發幼兒繪畫學習的興趣，提高幼兒繪畫表現能力。例如，在童話世界的繪畫教學中，教師組織幼兒開展角色扮演活動，讓幼兒扮演城堡中的國王、公主、勇士、士兵等，同時還有一個大魔王。在游戲開始時，教師做好相應的情節指導，如國王為公主慶祝生日，站在城堡上，人們在歡呼、吶喊;大魔王降臨，搶走公主;國王號召勇士營救公主;勇士和士兵一起營救公主，打敗魔王救回公主等。在表演的過程中，教師可以配上相應的音樂，通過音樂和表演活動的結合，表達幼兒的情感，加深對動作內容的理解。通過表演活動的開展，幼兒能夠準確把握每個角色情緒，在繪畫作品中充分展示表情和情緒，如大魔王的猙獰、勇士的勇敢等，每個動作和表情都非常具有感染力。另外，在繪畫選材的過程中，教師需要結合生活內容，培養幼兒的繪畫興趣。如繪畫內容選擇時，教師應當貼近幼兒的生活，根據生活中常見的事物開展繪畫活動。如生活中常見的水果、蔬菜、花草等，這些內容更能吸引幼兒的注意力，深入了解所畫內容的顏色和形狀，在繪畫中能夠勾勒出更加清晰的輪廓，做好畫面的布局，調動幼兒繪畫的欲望，使得幼兒繪畫更加具有表現能力。因此，在幼兒繪畫的教學中，教師需要結合幼兒喜歡幼兒的心理特點，組織相應的游戲活動，豐富幼兒的情感體驗，提高幼兒繪畫表現能力。

二、重視幼兒個性化差異

陶行知先生曾經表述，牡丹花與松樹生長需要的養分與肥料具有較大的差距，若將兩者所需的養肥機進行互換，就會導致牡丹花與松樹的死亡。教育與種花具有較強的相似處，在種花時需要對花草的特征進行了解與掌握，并以此為基礎進行澆水與施肥，這也是“因材施教”一種通俗的解釋。在教育期間，也需要教師對幼兒的實際情況與需求進行了解，并結合幼兒的實際情況進行教育與引導，這就是對于幼兒的“因材施教”。所以，在幼兒繪畫教學期間，教師需要滿足所有幼兒的智力水平需求，給予其較為充分豐富的自我表現與自我發揮的機會。通常情況下，性格較為外向的幼兒喜歡使用較為粗獷的風格進行繪畫創造，他們在創作期間繪畫速度較快，畫面較為流暢與連貫，并有著較強的表現欲望。性格較為內向的幼兒，其繪畫較為嚴謹與細膩，畫面緊湊而精致，同時作畫時間也相對較長。教師需要尊重所有幼兒的個性特征，這樣才能從根本上促進幼兒繪畫興趣的提升，并為其繪畫能力的完善提供良好的基礎。

三、開展不同形式的美術活動

為了更好地培養幼兒的繪畫天賦和興趣，教師可以在教室的某個區域布置藝術角，在個別化活動或自由活動的時候，讓他們想要即興創作的時候就有豐富的材料提高，從而提高他們的繪畫興趣和能力。在我們班，我會特意留出一面墻作為美術區，墻上會不定期地更換各種鉛華紙、彩色卡紙、淺色畫布和彩色雨簾。在平時的創作過程中，幼兒可以自由選取運用我們提供的各種創作材料，通過畫、貼、剪等方法，使得他們繪畫能力和繪畫水平在積極主動的游戲和學習中得到提高。當墻壁上掛著一幅幅充滿童趣的圖畫，玩具架上擺放著幼兒制作的玩具，墻角擺放著幼兒自己做的手工作品，當教室里隨處可見幼兒的用心創作，他們對于自己繪畫的能力和水平也會越來越充滿信心，同時感受到成功的喜悅。

美術教育的目的關乎幼兒未來的全面發展，因此，我們從幼兒發展的角度全面審視美術教育的目標，在日常的美術教育中有效地加以貫徹落實。在教育實施過程中，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力。

四、重視評價

俗話說：好的孩子都是表揚出來的。每一次活動結束時，教師必須展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創作的肯定。對于孩子的作品，我們不能用成人的眼光去看待，我們不能拿“像與不像”“好與不好”作為單一的評價形式來評價幼兒作品。幼兒的作品展現的是他們內心的真實情緒和想法。只要是幼兒能夠解釋的作品，我們都應該給予他們熱情的鼓勵與信任。一方面要評價方式多元化。讓孩子來介紹自己的作品，也可以同伴間相互欣賞，老師在評價幼兒作品時，要挖掘作品中的閃光點。評價要建立在鼓勵的基礎上，讓孩子充滿自信，從而達到提升繪畫水平的目的，有效地延伸他們的興趣。另一方面要尊重個體差異。每個孩子的發展水平各不相同，個體差異在繪畫活動中也存在。作為老師，要善于發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，因材施教。

結語

在幼兒美術教學的過程中，通過繪畫活動的開展，幼兒可以表達自己的情感和想法，鍛煉自身的思維能力。在實際的美術課堂活動中，教師需要促進教學方式的轉變，根據幼兒自身的特點，開展繪畫教學活動，提高幼兒繪畫表現能力。

參考文獻

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