論農村小學生良好行為習慣的養成教育

寧梅

摘 要：伴隨著我國教育事業的發展，農村小學生教育問題受到人們重視。小學階段是人生中的重要學習階段，也是養成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，同時也是塑造一個人良好行為習慣的重要時期，養成良好的行為習慣將會讓人受益終身。隨著素質教育的不斷落實和推廣，國家也加大了對小學生養成教育的重視，要求要引導和幫助小學生養成良好的行為習慣，以便以后更好的學習和發展，本篇文章主要分析農村小學生良好行為習慣的養成教育，并提出合理的措施。

關鍵詞：農村小學生;良好行為習慣;養成教育

引言

小學是整個學習生涯的開端，小學生教育不僅涉及科學、文化知識，還將小學生良好行為養成教育作為重點。小學階段是學生身心發展的關鍵階段，小學生剛脫離家庭成員的保護，思維方式特殊，身心發展幼稚，在判斷、辨別事物是非方面缺乏社會經驗，如果小學教師忽略小學生行為的正確引導和教育，可能會造成嚴重不良后果。學校是小學生成長的第二個家庭，小學教師肩負的責任重大，為促進小學生良好行為習慣的養成和全面發展，本文探究農村小學生良好行為習慣養成教育策略，為小學教師提供參考。

1農村小學生學習和行為習慣中存在的問題

很多小學生在學習方面存在著許多不良習慣，大概分為以下幾個方面：第一，上課之前的準備不充分，總是忘記文具或者是課本，在上課鈴響之后，沒有意識到已經開始上課了，仍然在打鬧、說話等;第二，在上課的時候，注意力無法集中，說話、做小動作等;第三，不積極配合老師的教學工作，對于老師在課堂上的提問不積極主動;第四，課堂作業和課后作業的完成效率不高，不認真對待，有的小學生還會經常不完成作業;第五，對學習沒有興趣，表現出厭煩的情緒等。在平時的生活中，父母以及爺爺奶奶都比較溺愛，依賴性比較強，生活自理能力較弱，在自己不合理的要求得不到滿足時，還會鬧脾氣等。第六，個人衛生問題。留長發、不剪指甲、不勤洗發、洗澡、衣褲臟兮兮，各年級學生均有。中低年級不洗臉、不刷牙、不洗手者常見，有的同學經常在跑道、走廊上打滾。學生挑食、偏食的現象也較普遍，睡前吃零食的很多，幾乎全部學生有去無衛生許可證的流動攤販上買各種零食吃的經歷。充分說明小學生對預防疾病的自我保健能力相當差。

2農村小學生良好行為習慣的養成教育

2.1全面了解學生，引導學生逐步養成良好的行為習慣

實際上，任何人的行為習慣都需要經歷一個漫長的培養過程，因此，在小學班級管理中教師切忌不要一味貪圖效率，對學生的任何行為習慣培養都需要遵循循序漸進的原則。鑒于此，在日常的班級管理中，教師先要對每一個學生展開針對性的調查，要深入學生群體，了解每一個學生的性格及行為習慣，然后再判定有哪些行為習慣是不可取的，在今后的教學當中如何改善。教育者先要對學生有足夠的了解，然后才能對每一個學生展開針對性的引導與教育。

2.2營造良好的教育氛圍

農村小學生良好行為習慣的養成，不僅僅局限于學校內，同樣的家庭環境和社會環境以及各種場所都會對學生養成良好的行為習慣帶來影響，為此，要想確保小學生能夠養成良好的行為習慣，就需要家庭、學校以及社會共同合作，為學生營造一個良好的教育氛圍。首先，家庭是孩子的第一教育陣地，父母也是孩子的第一任老師，家長的言行舉止都會無形的影響學生，為此，家長也要改掉自身的陋習，為孩子營造一個積極的家庭氛圍，促進孩子良好行為習慣的養成;其次，學校是學生學習的主要地點，教學環境可以說對學生的影響是非常大的，學校和教師也要努力為學生營造良好的學習環境，引導學生養成良好的行為習慣;最后，社會對學生養成良好行為習慣的影響也是很大的，而且具有全面性，無論是社會風氣，還是人與人之間的交流，都會深層次的影響學生，為此，國家應該整頓社會風氣，打造積極向上的社會意識形態。

2.3教師以身作則，引領學生養成來更好地行為習慣

人的行為習慣形成是逐漸的，從最開始的模仿階段，逐漸向依從、遵從、服從階段過渡，指導最后的習慣階段尤其是對小學階段的學生而言，雖然他們將相關道德準則和規范內化的程度有一定的限度，但是小學生的模仿能力是非常強的，并且非常容易依從。同時，對于學生來講，教師就是學生模仿的對象，因此，教師在日常的教學工作當中，要注重以身作則，既要因材施教，也要言傳身教，發揮自身的榜樣作用，提自身的榜樣行為、榜樣習慣去影響和激勵學生。尤其是和學生相處時間較長的班主任，更要做好學生的表率。在實際的教學過程中，要求學生做到的事情，教師自己首先就要做到，只有這樣才能成為學生的榜樣，尤其是在細節方面，任何一個輕微的不良習慣，都會給小學生帶來極大的負面影響;而教師如果能夠做到以身作則，在引導、約束學生的行為習慣前先約束自己，就能夠在潛移默化中，促使學生養成良好的行為習慣。同時，還要將養成教育融入到各個學科的教學當中，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.4家校合作培養小學生良好行為習慣的方式

（1）建立家校合作聯系表

家校合作聯系表，是家校合作的重要體現形式。學校可以根據小學生的情況建立家校合作表，在表中明確規定教師和家長所需要監督小學生完成的任務。對于小學生按照要求完成的任務，教師與家長都要及時給予評價，包括要對小學生的完成程度進行評價。評價可分為“好、中、差”三個等級，而對于小學生的特殊表現，則可記錄在“特殊表現”一欄當中。

（2）開辟家長信箱

學校要著力組建校方與家長溝通的有效渠道。例如，可建立家長信箱反饋平臺。家長信箱可以成為家長和教師之間相互溝通的重要渠道：一方面，家長可以把孩子近些天在家中的行為表現通過該信箱反饋到教師手中;如果對孩子的表現評價和有疑問的地方，家長也可以通過家長信箱進行詢問;另一方面，教師也可以把近些天小學生在校的表現通過信箱反饋給家長，讓家長能夠及時掌握孩子在校的情況。這樣，教師和家長保持緊密溝通，能夠共同促進小學生良好行為習慣的養成。

結語

總而言之，農村小學生的良好行為習慣的養成并不是一朝一夕就能完成的，是一項需要長期堅持的工作，需要學校、家庭和社會共同努力，加強對學生的關注和引導，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生的全面發展。

參考文獻

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