談小學語文如何提升學生的寫作興趣

方廷鋒

摘 要：寫作是語文教學的重要內容之一，小學階段也是激發學生的寫作興趣、養成良好的寫作習慣的重要階段。如何培養寫作能力是教師教學難題之一，隨著素質教育的逐步推進，擺脫模板和套路式作文是當前語文教學的重要目標，學生的文字組織能力是個人綜合素質的體現，良好的文字組織能力對未來發展具有重要作用。本文根據當前語文教學的實際情況，對小學語文如何提升學生的寫作興趣展開探究，提出相應策略。

關鍵詞：小學語文;寫作;興趣;策略探究

引文：

“興趣是最好的老師。”如果想要提高學生寫作水平，首先應激發學生自主寫作的熱情與積極性。寫作能力的養成是一個漫長的過程，教師應該選擇正確的教學方法，避免學生出現排斥心理，在日常教學中應帶領學生將寫作落到實處，減少理論化、抽象化的教學內容，從實踐中獲得素材，在積累中得到正確的寫作方法。寫作是記錄、抒發情感的過程，教師要做的就是不要過多限制學生，而是讓他們大膽地寫出自己的所見所感。

一、實踐是寫作的前提條件

寫作需要積累，只有重視日常的積累，學生提高閱讀量，掌握有新鮮感的詞句，才能培養良好的語感，為寫作打下基礎。

實踐是積累的重要來源，教師應該教導學生體悟生活，在生活中找到素材，擁有一雙能在平凡世界中發現美的眼睛，任何脫離實踐的寫作都是不完整的，都是抽象的，因此在生活中積累素材比起盲目背誦名人名事更能提高學生對寫作的興趣，既要指導學生直接進行生活積累，又要引導學生注重間接的生活積累。在日常生活里要認真發現、記錄生活中的小事。教師可以設定一個與生活貼近的作文題目，給學生一周時間記錄身邊相關的小事，最后在課上進行匯總、寫作文。

由于小學生生活經驗不夠豐富，缺少閱歷，教師可以根據實際情況創造相應情境，例如統編版語文四年級下冊的第四單元習作：我的動物朋友，教師可以帶領同學去本地動物園近距離接觸動物，了解動物的形象與生活習慣，在實踐中對動物有更多認識，只有擁有經歷，才能寫出有意義有價值的作文，避免作文空洞無物，缺少生活氣息。

二、大量閱讀提高寫作興趣

有時學生寫作會出現無話可說、無事可寫的情況，結構松散，語言蒼白無力，這是由于缺少閱讀、閱讀效果差的原因。教師應該引導學生高質量閱讀中外名著，做到“多讀書，讀好書。”小學生閱讀經常出現讀得不仔細的情況，教師應該交給學生正確的閱讀方法，選擇正確的、符合小學生年齡段讀物，除了名著以外，報刊雜志、作文輔導、有營養的電視節目等都是可以幫助學生提高寫作興趣，學生在讀書時更要帶著問題去讀，思考書中描寫人物、環境的手法，學習緊湊的敘事結構，避免盲目讀書，有時甚至都不知道書里講了什么，選擇正確的、能激發寫作積極性的讀物是非常重要的。

單純的讀書也是不夠的，教師可以安排學生每天背誦一段好詞好句，并在日常作文訓練中進行應用，只有多次熟練運用好詞好句后才能寫出有文采的作文。課前教師也可以安排學生朗讀優秀文章，潛移默化地熏陶學生，做好長期積累的工作，激發學生興趣。

三、模仿寫作是有效手段

語文課的節數是固定的，因此如何將每節課的效率提到最高是教師需要探究的問題之一。將寫作教學融入到語文課堂中可以提高教學質量，避免枯燥地寫作教學。

利用教材可以幫助學生更好地寫作。例如統編版語文五年級下冊第五單元的《它像一顆挺脫的樹》，人物形象描寫十分詳細具體，教師可以利用這篇課文為學生進行人物形象描寫的細致講解，分析人物形象刻畫的多種方法，并且課后按照本單元的寫作要求進行“把一個人的特點寫具體”的寫作訓練，讓學生運用上課所學到的人物形象描寫方法，選擇身邊熟悉的人進行描寫，例如老師、同學、父母等。

四、個性、創新寫作

雖然在學習的過程中需要仿寫文章、背誦好詞好句，但是創新寫作也是必不可少的，盲目照搬照抄只會壓抑學生的天性，逐漸磨滅他們對寫作的熱情與信心。素質教育的發展要求教師更加鼓勵寫作的個性化，重視學生的主觀感受，放開束縛，主動表達自己的所想所感。在課堂上教師應該鼓勵學生大膽提問，表達自己的想法，不論是日常教學還是寫作訓練，都應該展現自己的獨特個性，在日常教學中得到情感的體驗。例如在學習統編版六年級上冊《夏日里的成長》后，進行敘事寫作，可以大膽創新，挑選具有新意的經歷去寫，這樣別具一格的寫作更能抓住別人眼球，自己也會從中獲得樂趣。

結束語：

綜上可知，教師應該從多個方面激發學生寫作的熱情與興趣，在實踐中獲得感悟體會，多讀書，讀好書，提高閱讀質量，同時利用教材進行寫作教學，提高課堂效率，同時鼓勵學生進行創新寫作，找到與眾不同的題材。在素質教育的逐步推進中，教師應該多鼓勵學生，增強學生寫作的自信心，最終實現學生語文成績的提高與個人綜合素質的進一步發展。

參考文獻

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