“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的基本策略

毛祥

摘 要：現(xiàn)如今國家的科技正在飛速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學這一理念被廣大教育工作者們所青睞，在課上，更多的教師選擇了將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式展開授課。在小學數(shù)學的教材中存在著一些讓小學生較難理解的內(nèi)容，為了能夠幫助同學們更好的掌握并運用數(shù)學知識，老師們選擇采用多媒體進行相應(yīng)的補充。為此，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一授課理念在小學數(shù)學中的應(yīng)用情況展開討論，從而構(gòu)建小學數(shù)學的高效課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;高效課堂;策略

引言：

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課堂逐漸被人們所接受，教師也更加傾向于采用這種方式進行授課。在常規(guī)的數(shù)學課堂中，通常是教師利用黑板向同學們展示不同數(shù)量之間的關(guān)系或者圖形的結(jié)構(gòu)，但是這樣的授課方式既浪費了時間，同時不能讓學生很好的理解其中的邏輯關(guān)系，導致對這門課程的興致不高，教師的授課效率也有所影響。為此，本文首先分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下能夠為課堂帶來怎樣的優(yōu)勢，從而靈活的將其運用到四年級的教學中，以此構(gòu)建高效課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學中的優(yōu)勢

數(shù)學這門學科需要小學生們具備一定的空間結(jié)構(gòu)和對知識的思辨能力，因此對基本的數(shù)學邏輯有著一定的要求。四年級是小學的一個過渡階段，在這一學年中，同學們會接觸到相對復(fù)雜的運算以及對空間的認識。這些內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的授課形式，會增加教師講解的難度，為此，老師們決定利用信息技術(shù)對這部分知識進行更加深入的講解，從而讓小學生們從不同的角度理解這些知識。互聯(lián)網(wǎng)中存在著豐富的教學資源，同時存在著方便老師舉例的習題，在不同的系統(tǒng)中，側(cè)重點有所不同，面對相對抽象的空間概念，可以借助多媒體中的屏幕向同學們展示這一系列圖形的變化過程，以此加深他們的理解[1]。高效課堂的構(gòu)建也可以在這樣的授課形式中得以實現(xiàn)。高效意味著學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識，在網(wǎng)絡(luò)的幫助中，學生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容有著更直觀的意識，從而能夠形成全局觀念，并拓展自己的思路，為此，本文從三個方面解釋如何在互聯(lián)網(wǎng)的背景中構(gòu)建高效課堂。

二、如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建數(shù)學高效課堂

（一）通過動畫調(diào)動積極性

在網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的信息能夠幫助學生更好地掌握知識內(nèi)容，因此可以通過網(wǎng)絡(luò)資源補充相關(guān)的學習背景，以此調(diào)動班級整體的積極性。四年級的數(shù)學中會接觸到一些與空間相關(guān)的概念，在課上可以利用大屏幕向同學們展示圖形的變換。例如在學習“平移”這一小節(jié)時，首先請同學們思考平移的概念是什么。之后利用多媒體展示幾幅類型不同的動畫，從而幫助他們理解平移的概念。其次再請班級成員思考，在平移的過程中是否需要注意什么。為了增強對比度，老師可以將相同的動畫先放大再移動位置，或者旋轉(zhuǎn)一個角度再移動位置，請他們判斷這樣類型的移動是否能夠稱之為平移。通過動畫的展示，班級成員能夠自己總結(jié)出平移的特點以及需要注意的內(nèi)容，從而在直觀上加深記憶，并將學生的注意力全部集中在課堂中，以此完成高效課堂的構(gòu)建。除此之外還可以用類似的教學方法介紹“平行與垂直”這兩個概念，并請學生在自己的練習本上畫出相應(yīng)的圖形，以此驗證自己是否掌握這些內(nèi)容[2]。

（二）理清思路增強實用性

連貫的思路有利于高效課堂的建設(shè)。在學習數(shù)學的過程中，很多學生就是因為沒有掌握到正確的學習方法和思路，以致于不能夠準確的找到題目中的關(guān)鍵信息。為此教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的程序幫助班級成員理清思路，從而增強對知識的實用效果。例如在學習“四則運算律”時，加法和乘法有著交換律和結(jié)合律，其中乘法還有分配律，那么在運算減法和除法時，是否也能夠采用相同的運算律呢？這一問題其實困擾這大部分的學生，為了能夠幫助班級成員理清運算律的使用方式，教師可以利用多媒體在課上幫助同學們總結(jié)。首先在屏幕中呈現(xiàn)出適合用不同運算律的習題，不同類型的習題要存在一定的規(guī)律，之后用不同顏色的筆標記出能夠簡便運算的地方，在舉例過后，同學們能夠發(fā)現(xiàn)運算律的使用訣竅，接下來進行減法和除法的運算，通過習題的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)在減法和除法中需要變換符號，這一步驟是很多學生會忽略的問題，通過將不同類型的習題進行匯總，再用特殊的方式進行標記，能夠加深同學們對運算律的理解，同時強化自身所具備的專業(yè)知識，增強實用性，以此提升課堂的效率[3]。

（三）合作探究培養(yǎng)創(chuàng)新性

合作探究能夠幫助同學們提供更好的思路以及不同的解決方式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將很多事情變得可能，教師可以利用一節(jié)課的時間引導學生學習如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料，從而補充論證個人的觀點。在高效課堂的構(gòu)建中，可以將全班同學分成不同的小組，并請他們探討自己在數(shù)學這門學科中存在的問題，并利用網(wǎng)絡(luò)資源建立自己的習題集，從而在節(jié)省時間的前提下，能夠以一種直觀的方式讓他們意識到自己出錯的原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學校與一些平臺開展了合作，其中錯題的收集與整理是教師們更加傾向的板塊，通過這樣的方法，可以拓展學生的思路，并高效的利用錯題，避免類似的問題重復(fù)發(fā)生。

結(jié)束語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景中，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂能夠鼓勵學生積極主動地參與到課上的不同環(huán)節(jié)中，從而加深他們對知識的理解，并培養(yǎng)他們的合作探究能力，提高對數(shù)學的積極性，最終配合教師提高班級整體的學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]程小妹.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對小學數(shù)學教學的利與弊[J].才智，2019，02：175.

[2]王曉婷，李正強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學初探[J].中國農(nóng)村教育，2019，08：106.

[3]卓瑪草.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學課堂教學[J].中國農(nóng)村教育，2019，15：51.