“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略

毛祥

摘 要：現如今國家的科技正在飛速的發展，互聯網教學這一理念被廣大教育工作者們所青睞，在課上，更多的教師選擇了將網絡與傳統教學相結合的方式展開授課。在小學數學的教材中存在著一些讓小學生較難理解的內容，為了能夠幫助同學們更好的掌握并運用數學知識，老師們選擇采用多媒體進行相應的補充。為此，本文針對“互聯網+”這一授課理念在小學數學中的應用情況展開討論，從而構建小學數學的高效課堂。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;高效課堂;策略

引言：

隨著現代科技的不斷發展，網絡資源和網絡課堂逐漸被人們所接受，教師也更加傾向于采用這種方式進行授課。在常規的數學課堂中，通常是教師利用黑板向同學們展示不同數量之間的關系或者圖形的結構，但是這樣的授課方式既浪費了時間，同時不能讓學生很好的理解其中的邏輯關系，導致對這門課程的興致不高，教師的授課效率也有所影響。為此，本文首先分析在“互聯網+”的影響下能夠為課堂帶來怎樣的優勢，從而靈活的將其運用到四年級的教學中，以此構建高效課堂。

一、“互聯網+”在教學中的優勢

數學這門學科需要小學生們具備一定的空間結構和對知識的思辨能力，因此對基本的數學邏輯有著一定的要求。四年級是小學的一個過渡階段，在這一學年中，同學們會接觸到相對復雜的運算以及對空間的認識。這些內容如果采用傳統的授課形式，會增加教師講解的難度，為此，老師們決定利用信息技術對這部分知識進行更加深入的講解，從而讓小學生們從不同的角度理解這些知識。互聯網中存在著豐富的教學資源，同時存在著方便老師舉例的習題，在不同的系統中，側重點有所不同，面對相對抽象的空間概念，可以借助多媒體中的屏幕向同學們展示這一系列圖形的變化過程，以此加深他們的理解[1]。高效課堂的構建也可以在這樣的授課形式中得以實現。高效意味著學生能夠在較短的時間內掌握更多的知識，在網絡的幫助中，學生能夠對教材中的內容有著更直觀的意識，從而能夠形成全局觀念，并拓展自己的思路，為此，本文從三個方面解釋如何在互聯網的背景中構建高效課堂。

二、如何在“互聯網+”背景下構建數學高效課堂

（一）通過動畫調動積極性

在網絡中存在著大量的信息能夠幫助學生更好地掌握知識內容，因此可以通過網絡資源補充相關的學習背景，以此調動班級整體的積極性。四年級的數學中會接觸到一些與空間相關的概念，在課上可以利用大屏幕向同學們展示圖形的變換。例如在學習“平移”這一小節時，首先請同學們思考平移的概念是什么。之后利用多媒體展示幾幅類型不同的動畫，從而幫助他們理解平移的概念。其次再請班級成員思考，在平移的過程中是否需要注意什么。為了增強對比度，老師可以將相同的動畫先放大再移動位置，或者旋轉一個角度再移動位置，請他們判斷這樣類型的移動是否能夠稱之為平移。通過動畫的展示，班級成員能夠自己總結出平移的特點以及需要注意的內容，從而在直觀上加深記憶，并將學生的注意力全部集中在課堂中，以此完成高效課堂的構建。除此之外還可以用類似的教學方法介紹“平行與垂直”這兩個概念，并請學生在自己的練習本上畫出相應的圖形，以此驗證自己是否掌握這些內容[2]。

（二）理清思路增強實用性

連貫的思路有利于高效課堂的建設。在學習數學的過程中，很多學生就是因為沒有掌握到正確的學習方法和思路，以致于不能夠準確的找到題目中的關鍵信息。為此教師可以借助互聯網中的程序幫助班級成員理清思路，從而增強對知識的實用效果。例如在學習“四則運算律”時，加法和乘法有著交換律和結合律，其中乘法還有分配律，那么在運算減法和除法時，是否也能夠采用相同的運算律呢？這一問題其實困擾這大部分的學生，為了能夠幫助班級成員理清運算律的使用方式，教師可以利用多媒體在課上幫助同學們總結。首先在屏幕中呈現出適合用不同運算律的習題，不同類型的習題要存在一定的規律，之后用不同顏色的筆標記出能夠簡便運算的地方，在舉例過后，同學們能夠發現運算律的使用訣竅，接下來進行減法和除法的運算，通過習題的練習，同學們會發現在減法和除法中需要變換符號，這一步驟是很多學生會忽略的問題，通過將不同類型的習題進行匯總，再用特殊的方式進行標記，能夠加深同學們對運算律的理解，同時強化自身所具備的專業知識，增強實用性，以此提升課堂的效率[3]。

（三）合作探究培養創新性

合作探究能夠幫助同學們提供更好的思路以及不同的解決方式。互聯網的發展將很多事情變得可能，教師可以利用一節課的時間引導學生學習如何利用網絡搜索相關的資料，從而補充論證個人的觀點。在高效課堂的構建中，可以將全班同學分成不同的小組，并請他們探討自己在數學這門學科中存在的問題，并利用網絡資源建立自己的習題集，從而在節省時間的前提下，能夠以一種直觀的方式讓他們意識到自己出錯的原因。隨著互聯網的發展，學校與一些平臺開展了合作，其中錯題的收集與整理是教師們更加傾向的板塊，通過這樣的方法，可以拓展學生的思路，并高效的利用錯題，避免類似的問題重復發生。

結束語：

在“互聯網+”的背景中，構建高效的數學課堂能夠鼓勵學生積極主動地參與到課上的不同環節中，從而加深他們對知識的理解，并培養他們的合作探究能力，提高對數學的積極性，最終配合教師提高班級整體的學習質量。

參考文獻

[1]程小妹.淺析“互聯網+”背景下多媒體技術對小學數學教學的利與弊[J].才智，2019，02：175.

[2]王曉婷，李正強.“互聯網+”背景下的小學數學教學初探[J].中國農村教育，2019，08：106.

[3]卓瑪草.“互聯網+”背景下的小學數學課堂教學[J].中國農村教育，2019，15：51.