提高小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)的策略

熊春潔

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。隨著課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被引進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)中，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。當(dāng)代的教育強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，如何能實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式，這是我們要研討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;小學(xué)語文

積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三個(gè)基本理念，它作為一種精神貫穿于課標(biāo)的始終。走進(jìn)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受;學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——記憶——訓(xùn)練——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是認(rèn)真傾聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上不斷提醒學(xué)生“注意聽”這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。基于這一情況，本人在語文教學(xué)中一直提倡學(xué)生進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，收到預(yù)期的效果，下面談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、激活獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)課外合作、探究

興趣是最好的老師。課堂上，老師首先用親切的話語和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)合作、探究產(chǎn)生濃厚的興趣。如在班中評(píng)選“課堂明星”、爭(zhēng)章活動(dòng)，設(shè)立爭(zhēng)坐“光榮椅”的活動(dòng)等等，引導(dǎo)他們以最高的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中去;其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)。學(xué)生課外合作的時(shí)間是非常充裕的，學(xué)生既有時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，又有時(shí)間抓住課文中的精彩語言、內(nèi)容、寫作手法等進(jìn)行細(xì)細(xì)品析。挖掘和利用課外時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。而學(xué)生在課外的合作學(xué)習(xí)的過程是愉快、開放的。一方面。課外合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜聞樂見，愿意學(xué)習(xí)：另一方面，課外合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)快樂、高興：同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生時(shí)常為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)感到驚喜、愉悅。

二、改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任;期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高成效的途徑。

在實(shí)際操作中就要求我們?cè)卺槍?duì)某一具體問題（學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以解決的問題時(shí)必須改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)形式，變?yōu)橥馈⑿〗M或全體交流學(xué)習(xí)形式;也可將某一具體問題進(jìn)行分工，讓學(xué)生合作解決合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)致果的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

三、留足合作時(shí)間，發(fā)揮合作探究的作用

新課標(biāo)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究要為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。教師把時(shí)間剖給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，才能把思考還給學(xué)生，這樣合作探究才能取得良好的效果。

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題“百思不得其解”時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效。同時(shí)還要保證解給學(xué)生充足的操作、探究、討論、交流的時(shí)間。如果合作學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，則學(xué)生間的合作尚末展開就草草收?qǐng)觯煌囊庖娋偷貌坏匠浞值陌l(fā)表，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度，就不能很好地發(fā)揮小組合作探究的作用。

四、轉(zhuǎn)換師生角色，傾聽、點(diǎn)撥合作結(jié)果

直以來“師者，傳道、解惑、授業(yè)”的思想占據(jù)課堂，老師是一副高高在上的王者風(fēng)范，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能發(fā)展，就要讓學(xué)生學(xué)得愉快，而愉快的學(xué)習(xí)是建立在平等、融洽、民主的氛圍中的。《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”構(gòu)建開放、自主的課堂就需要老師來個(gè)角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換之一，學(xué)生講，老師聽。3人或4人或5人的合作小組上講臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，把他們所學(xué)的內(nèi)容通順的、有條理的表達(dá)出來，既允許臺(tái)上同學(xué)展示他們的板書、資料，甚至道具，又允許臺(tái)下的同學(xué)質(zhì)疑、反駁、補(bǔ)充。也許有老師會(huì)疑惑，臺(tái)下學(xué)生不合作、不聽怎么辦？你可以通過評(píng)選出幾個(gè)認(rèn)真聽講，大膽質(zhì)疑的課堂明星來激勵(lì)和督促。競(jìng)爭(zhēng)無處不在，還怕學(xué)生不聽？這時(shí)候，做一個(gè)好聽眾就是老師的最佳選擇。當(dāng)然，在小組匯報(bào)的過程中，肯定有出錯(cuò)的地方，這時(shí)，你先別急，因?yàn)樵S許多多的“課堂明星”就等此機(jī)會(huì)大顯身手，老師千萬別跟他們爭(zhēng)！

角色轉(zhuǎn)換之，學(xué)生評(píng)，老師撥。《新課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)也指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”因此，老師必須更新觀念，在課堂上擺正自己的位置。合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)見讓學(xué)生講，疑問讓學(xué)生提，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還是讓學(xué)生來說，計(jì)課堂真正地成為學(xué)生展示個(gè)性、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，老師只要把握住重點(diǎn)，在學(xué)生談創(chuàng)見、解難題等的過程中，起畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生聽了老師的點(diǎn)撥后，豁然開朗，收獲匪淺。這樣“合作性”的教與學(xué)，師生雙方都是愉快的。

角色轉(zhuǎn)換之二，學(xué)生評(píng)，老師撥。《新課標(biāo)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”同時(shí)也指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”因此，老師必須更新觀念，在課堂上擺正自己的位置。合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)見讓學(xué)生講，疑問讓學(xué)生提，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還是讓學(xué)生來說，計(jì)課堂真正地成為學(xué)生展示個(gè)性、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，老師只要把握住重點(diǎn)，在學(xué)生談創(chuàng)見、解難題等的過程中，起畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生聽了老師的點(diǎn)撥后，豁然開朗，收獲匪淺。這樣“合作性”的教與學(xué)，師生雙方都是愉快的。

五、適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評(píng)是催化劑

要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。教師在日常教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)，即對(duì)小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。如開展比“哪個(gè)小組得紅旗多”，評(píng)“最團(tuán)結(jié)小組”，“紅星小組”等活動(dòng)。由此使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勵(lì)的場(chǎng)面從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

著名的特級(jí)教師王蘭也說過：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明。”同樣，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新、活、趣”使學(xué)生感到新奇，有探究的價(jià)值。另一方面，此時(shí)的教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

幾年來，我在課堂教學(xué)中一直都堅(jiān)持采用合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽、說能力得到反復(fù)錘煉，合作精神得到培養(yǎng)，不僅語文素養(yǎng)提高了，也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。因此，我們應(yīng)努力讓合作學(xué)習(xí)成為語文課堂的主旋律。