案例教學模式在高中地理教學中的應用

田紅

摘? 要：高中是學生學習生涯的重要階段，關(guān)乎著其日后的發(fā)展。高中階段需要學習的知識非常多且復雜，除需要學生認知學習外，還應配合更加科學化的教學模式。當前時代背景下，教育改革已初顯成效，但在教學模式方面依然需要進一步的改進，以提高教學效率、質(zhì)量。案例教學模式是當前比較先進的教學模式之一，可在進行知識內(nèi)容講解時聯(lián)系相關(guān)案例來促進學生理解，應用價值較高。本篇文章中，筆者圍繞案例教學模式在高中地理教學中的應用進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：案例教學模式;高中地理;優(yōu)勢;應用價值

一、案例教學法的優(yōu)勢

地理是普通課程的一種，可幫助學生詳細了解中國地理、世界地理、自然地理等知識，對促進學生構(gòu)建良好的世界觀有重要作用。地理不同于其他普通學科更具有趣味性。但在學習的過程中，學生需保持清晰的邏輯思維。據(jù)當前實際情況來看，高中地理在教學模式上存在著一定的不足，較大程度的影響了學生的學習效率、質(zhì)量。因此想要進一步提升高中地理教學質(zhì)量，就必須改進教學模式。案例教學模式較之傳統(tǒng)教學更加科學化、先進化的教學模式，要知道地理的教學離不開各種相關(guān)案例，而將此類典型案例深入的帶入課堂教學中，能夠讓學生更加便捷的理解知識點;同時，通過使用案例教學法，可較大程度的提高學生對地理的學習興趣，從而提升學習積極性、主動性。

二、案例教學法的作用

（一）引發(fā)學生主動思考

從自然地理到中國地理、世界地理，地理知識幾乎囊括了比較全面性的范圍，學生需要從地理的角度去分析問題。可以說，地理方面的問題非常多，且部分問題比較復雜，多數(shù)學生在學習時往往因個別難題而停滯不前，甚至喪失對地理學科的學習興趣[1]。高中學生中，部分學生學習興趣不高，不愿到“知識的海洋”中去探索，去尋找答案，如在湘教版地理必修一第二節(jié)“太陽對地球的影響”一課中，教師可以先囑咐學生不要看教材，向?qū)W生講解太陽對地球磁場的影響，從而激發(fā)學生探索的心，讓其主動思考太陽對地球的影響這一問題。

（二）鞏固教師主導地位

傳統(tǒng)教學模式中，主要以教師為主導對學生進行教學，地理教學同樣如此，但就實際情況來看，過于打擊學生的學習主動性。因此當前教學模式正在逐步將主體地位回歸于學生，但在該過渡階段中，過于以學生為主導的教學效果并不理想，且在一定程度上削弱了教師的作用，因此應當鞏固教師主導地位。案例教學模式中，教師是案例講解的主導者，同時也是知識傳播的參與者、引導者，應進一步強化教師的主導作用，并不斷加強師生之間的交流，進而提升教學效率。如在學習“地球自轉(zhuǎn)”一課時，可采用情境加案例教學：教師指導學生預習這一課，并提問李麗同學回答，在回答完畢后提問王飛同學補充。在學生們回答遇到阻礙后，教師可發(fā)揮其引導作用，使用地球儀為學生演示地球自轉(zhuǎn)，或舉出生物鐘、地方時等案例來進行證明。

三、案例教學法在高中地理教學中的應用

（一）以案例教學開啟課前導入

地理課堂上，課前導入非常重要，可以說關(guān)乎著整堂課的教學質(zhì)量，因此教師必須要把握課前導入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮案例教學模式的優(yōu)勢[2]。如在湘教版高中地理必修一中的“水循環(huán)和洋流”一課的課前導入中，教師科通過網(wǎng)絡資源收集資料，向?qū)W生們介紹水資源情況，并使用我國年度水資源使用情況、浪費情況及污染情況，讓學生們能夠在學習知識的同時逐步樹立節(jié)約并保護水資源的責任意識，然后根據(jù)教材內(nèi)容開始學習該課程。同時，在本堂課中，除學習水循環(huán)外，還包含了“洋流”內(nèi)容，教師可向?qū)W生介紹世界著名漁場，北海道漁場、秘魯漁場等，讓學生了解漁場的形成與洋流的關(guān)系，進而提高學生學習的主動性。

（二）以案例教學輔助知識講解

地理知識涉及范圍廣，學生在學習時會有著這樣、那樣的疑問，如東、西半球的劃分為什么以西經(jīng)20度、東經(jīng)160度為準，同時，各時區(qū)的劃分又與經(jīng)緯度之間存在什么關(guān)系等。學生能夠發(fā)現(xiàn)地理知識中的問題并不斷探索是非常可喜可賀的，教師應根據(jù)學生的問題采用案例教學進行輔助講解。如在湘教版必修二的“城市空間結(jié)構(gòu)”中，學生們已經(jīng)在一定程度上了解了人口與社會、經(jīng)濟、文化等方面的知識，而隨著時代的發(fā)展，城市化的建設(shè)可謂煥然一新，且為什么多數(shù)經(jīng)濟比較發(fā)達的城市處于三角洲地區(qū)呢？對此教師可通過舉例長三角、珠三角等國內(nèi)三角洲知識以及國外尼羅河三角洲、密西西比三角洲、勒拿河三角洲等相關(guān)案例，供學生深入了解相關(guān)知識[3]。

（三）以案例教學進行練習鞏固

學生在某一課時學習完畢后，需要對課堂所學進行聯(lián)系鞏固，以更加深入、扎實的了解地理知識。同時，地理屬于文科類知識，文科最為重要的學習方法便是“記憶”，而強化記憶的關(guān)鍵便是要理解，因此通過相關(guān)問題的練習是比較便捷的學習方式。如在學習“旅游資源”的相關(guān)內(nèi)容時，可舉例頤和園旅游情況，如為什么頤和園每日限定游客量為3萬，怎樣在園區(qū)內(nèi)實施人流管理、分流管理等，通過這一問題便可使學生充分發(fā)揮想象力，同時還鞏固了所學。

結(jié)語：

地理是高中階段重要科目，知識涉及范圍廣泛，因此對教學模式的要求較高，案例教學模式是一種通過將相關(guān)案例與知識相結(jié)合的教學模式，對促進教學質(zhì)量及學生學習質(zhì)量提高有重要作用，本篇文章詳細分析了案例教學模式的優(yōu)勢、作用以及在高中地理教學中的實際應用，希望能夠?qū)虒W模式的改進提供幫助。

參考文獻

[1]? 謝慧萍. 高中地理案例教學策略研究[D].華中師范大學，2015.

[2]? 張妮. 高中地理鄉(xiāng)土資源的開發(fā)策略及案例教學[D].陜西師范大學，2016.

[3]? 潘思岳. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理案例教學中的運用研究[D].江西師范大學，2017.