計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的研究與建設(shè)

張慧慧

摘? 要：計算機科學與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)計算機人才的專業(yè)，計算機科學本身就是一門操作性很強的專業(yè)，且素質(zhì)教育對當今的教育事業(yè)提出了一些新的要求，計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系來培養(yǎng)新時代應(yīng)用型計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才。本文將通過計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的具體內(nèi)容以及完善計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的具體策略來對之進行探討。

關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù);實踐教學;應(yīng)用人才

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是學生在這個快節(jié)奏時代自我發(fā)展的需求，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，所以開展實踐教學建設(shè)實踐教學體系是勢在必行的。雖然說目前大部分學校都已經(jīng)把實踐貫徹到了教學當中，但是還是不可避免的存在一些問題，實踐教學的質(zhì)量依舊有待提高。比如說實踐體系的功能沒有得到充分發(fā)揮，實踐教學在很多時候只是為了驗證某一個理論，學生難以形成學習實踐體系等等。本文將針對這些問題提出一些合理的解決辦法，希望可以為計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)提供有益的參考。

一.計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的具體內(nèi)容

計算機科學與技術(shù)專業(yè)主要是傳授學生基本的計算機科學與技術(shù)方面的理論和知識，培養(yǎng)學生研究和開發(fā)計算機硬軟件的基本能力。要求學生在不斷的學習的過程中培養(yǎng)較強的思維能力、創(chuàng)新能力、算法設(shè)計與分析能力等。俗話說“千里之行，始于足下”，要想發(fā)展計算機專業(yè)學生的這些學科素養(yǎng)，達到這一專業(yè)的培養(yǎng)目標，不是僅憑書本上的理論知識就可以實現(xiàn)的，而是需要通過學生不斷地參與實踐，將理論消化并轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時老師也要通過合適的教學方法去引導學生。

老師可以將實踐教學分為三個層次進行，第一層就是將理論課程的內(nèi)容同實驗課程結(jié)合起來，合理分配理論課程和實驗課程的時間，不斷鞏固所學內(nèi)容;第二層就是鼓勵學生進行校外實踐，因為學校的資源有限，所以學校里面的實踐機會也是有限的，而且學生最終也要走向社會，所以可以鼓勵學生在掌握一定的基礎(chǔ)知識后進行社會性體驗，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力;第三層就是畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)課堂學習和實驗與社會實踐的有機整合，檢驗學生的學習和實踐成果。

二.完善計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的具體策略

2.1堅持計算機科學與技術(shù)實踐教學體系的構(gòu)建原則

計算機科學與技術(shù)實踐教學體系的構(gòu)筑要立足于科學性、目標性、系統(tǒng)性、層次性以及實踐性，統(tǒng)籌兼顧。實踐教學中老師應(yīng)該以學生為本，“興趣是最好的老師”，要想學生將所學的知識高效率的內(nèi)化，培養(yǎng)學生的學科思維和學科能力，老師就必須脫離傳統(tǒng)的教學模式，通過多元化的教學來提升學生的學習興趣以及學習積極性，讓學生多參與課堂。老師要從計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，遵循科學性的原則，要根據(jù)學生的不同特點進行差異化教學，善于引導學生進行自主操作。其次要堅持系統(tǒng)性的原則，理論知識和實踐一定不能分開，理論知識是實踐的基礎(chǔ)，實踐是對理論知識的升華，加深對理論知識的理解和消化，所以老師一定要確保教學體系的統(tǒng)籌一致，切不可顧此失彼，應(yīng)該做到有機結(jié)合，融合教學。

2.2加強師資力量的建設(shè)

老師是教育事業(yè)的建設(shè)者，要想培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學生，首先老師必須得有過硬的專業(yè)知識以及執(zhí)教能力。隨著時代的發(fā)展，老師也需要不斷地學習，教師的知識以及教育理念必須隨著教育事業(yè)的發(fā)展不斷地更新，確保老師的綜合素質(zhì)。可以選派老師外出學習，借鑒其他學校的教學模式。企業(yè)也是一個理想的學習地方。老師可以通過在企業(yè)的工作學習來提升自己的專業(yè)實踐能力，同時還可以獲取及時的工作信息，為學生的社會實踐提供一些更加專業(yè)的、更有建設(shè)性的指導意見。除此之外，學校也要完善學校的實驗設(shè)備，同時要加強管理以及維護，為老師以及學生提供更加專業(yè)的實驗場所，有利于實踐教學體系的完善。

2.3改革專業(yè)課教育，突出技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂模式當中，老師多采用滿堂灌的教學方法，在這個教學過程中老師主體，學生只是被動聽課，這依舊是實踐教學體系建設(shè)中存在的一個問題。同時學生進行實踐操作的時候只是為了驗證某一個理論，主觀能動性發(fā)揮的不夠，沒有做到對理論知識的升華，使學生的實踐學習效果大打折扣。可以通過對專業(yè)課的改革，扭轉(zhuǎn)老師的教學理念，讓學生主動參與到課堂，促進學生的思維發(fā)展，促進學生實踐創(chuàng)新能力的提升。課外的時候老師可以鼓勵學生自建網(wǎng)站或者設(shè)計程序，可以是個人也可以是組隊，以達到對學生的自我創(chuàng)新能力以及團隊配合能力的培養(yǎng)目標，這些都是在以后的工作當中必須具備的能力以及意識，同時也是對學生學習成果的一種檢測。

2.4為學生提供更優(yōu)質(zhì)的實踐機會

職業(yè)學校注重實踐，但是為了讓學生能夠逐漸和社會經(jīng)濟發(fā)展相接軌，除了一些課外設(shè)計作業(yè)以及假期固定的實習之外學校應(yīng)該提供更多、更科學、更全面的實踐機會，增長學生的閱歷，培養(yǎng)學生對于時代發(fā)展的明銳的觸覺。比如說開展一些創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，除了校內(nèi)的舞臺之外，學校還應(yīng)該加強和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的實踐資源。

2.5建立完善的實踐考核評價體系

實踐考核評價體系的不完善就無法科學準確地評價學生的實踐成果，同時也無法起到有效的監(jiān)督和激勵作用，有的學生忽視實踐的重要性，并不會認真地完成學校的實踐要求，達不到人才培養(yǎng)的目標。所以可以通過筆試以及實踐考核兩種方式，在確保學生掌握基礎(chǔ)理論的前提下，要建立起和學生實踐單位的聯(lián)系，客觀地考察學生的實踐表現(xiàn)。

三.結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，計算機科學技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)有了廣泛的應(yīng)用，在這樣的大環(huán)境下，更好地掌握計算機技術(shù)也就意味著個人在社會競爭以及國家在國際競爭當中拿著一塊有優(yōu)勢的籌碼。在培養(yǎng)計算機人才的過程中，教師應(yīng)該隨著時代的發(fā)展不斷地強化自己的專業(yè)知識，更新自己的教育理念，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的實踐意識以及實踐能力，并通過不斷完善的考核評價體系來促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性的應(yīng)用人才，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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[2]? 李展翹.計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].黑龍江科技信息，2016，32：195.