利用微課創(chuàng)新初中作文教學內(nèi)容研究

紀秀錦

摘?要：科技時代的來臨使各種新興的技術手段被廣泛應用于各個行業(yè)領域中，并給人們的生活帶來了極大便利，尤其是微課視頻的出現(xiàn)，以其觀看的便利性、內(nèi)容的豐富性受到了各個行業(yè)的追捧，并受到廣大教育工作者的重點青睞。本文主要從現(xiàn)階段初中作文教學活動面臨的問題入手分析，并探究微課視頻教學在其中的具體應用途徑，以期在保證課堂教學活動有序開展的同時，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文?教學創(chuàng)新?微課教學?作文教學

新課程教育改革的深入推行，要求教育工作者無論是制定教學計劃，還是開展課堂教學活動，都需要對自身的教育理念進行變革，并通過新型教學手段的應用，打造更能夠激發(fā)學生參與知識學習積極性的高效課堂。因此微課視頻的出現(xiàn)，能夠很好地突破教師在教室開展教學活動的時空限制，使學生在有學習需要時，只要身邊擁有互聯(lián)網(wǎng)與電子設備，就能隨時隨地參與學習活動，大大提升其學習質(zhì)量與學習積極性。因此如何將微課視頻教學模式，有效地應用于初中作文課堂教學活動中，并對其授課內(nèi)容進行有效創(chuàng)新，已經(jīng)成為需要廣大語文教育工作者一同解決的問題。

一、現(xiàn)階段初中作文教學活動面臨的主要問題

1.授課內(nèi)容定位模糊

由于不少教師在對初中語文教材進行研讀時，都會將教學精力重點放在培養(yǎng)學生的閱讀能力上，使作文課堂教學所開設的比例較小，最終呈現(xiàn)出作文課堂輔助閱讀課堂的教學局面。再加上教材編寫人員將作文授課內(nèi)容安排至每單元之后，其內(nèi)容是對整個單元課文內(nèi)容的總結(jié)與概括，因此如果教師將每單元的作文主題單獨提煉出后則會發(fā)現(xiàn)，各個單元的作文主題之間聯(lián)系松散且缺少合理性，既導致教師授課內(nèi)容定位的模糊，又會對學生寫作能力的提升產(chǎn)生一定阻礙。

2.學生學習積極性不高

應試教育理念的深入人心，使教師在開展教學活動時，一般都以考試大綱所規(guī)定考試范圍作為重點授課內(nèi)容。而語文作為一門需要學生知識儲備豐富的學科，使其在這種學習環(huán)境的影響下，很難有機會通過課外書籍的閱讀對寫作素材進行積累，因此在參與寫作活動時，即使腦海中有很多奇思妙想，也很難準確地利用優(yōu)美的語句將其表達出來，導致所創(chuàng)作出的文章語言空洞、套話太多。另外，還有不少學生并沒有重視鍛煉自身寫作能力，認為學習語文很簡單，只要會說話就能將作文內(nèi)容寫得很好。因此在學生疏忽對自身寫作能力勤加鍛煉的現(xiàn)實情況下，不僅參與作文課堂學習的積極性嚴重下降，寫作能力也始終很難得到有效提升。

二、初中作文課堂教學活動中使用微課創(chuàng)新授課內(nèi)容的具體途徑

1.創(chuàng)新教學理念，變革教學手段

不少教師在開展課堂教學活動時，仍然以能提升學生考試成績?yōu)榻虒W重點。這種陳舊的教學理念，不僅嚴重影響學生參與課堂學習活動的積極性，也使整體的教學方向傾向于閱讀教學活動，使原本受重視程度較低的作文課堂教學更難以有容身之所。由于課堂授課時間有限，教師可以通過微課教學手段的應用，彌補教室教學在時空上的桎梏，使學生能夠利用網(wǎng)絡平臺自主下載微課視頻，完成課前預習、課中聽講以及課后復習的學習活動。這種新型的學習方式不僅可以充分調(diào)動學生參與作文學習的積極性，也能夠保證課堂教學質(zhì)量的快速提升。

2.結(jié)合授課內(nèi)容，重新定位教學目標

微課視頻通常會將視頻播放時長控制在十分鐘內(nèi)，以保證學生能夠以高度集中的注意力完成對重點知識的學習，因此微課教學通常具備重點突出、內(nèi)容精煉、層次分明的優(yōu)勢。這種對教學目標定位十分具有針對性的教學模式，由于對問題的聚集性更為明顯，所以特別適用于作文課堂教學活動中。教師通過微課視頻教學模式的運用，能夠結(jié)合授課內(nèi)容，幫助學生通過課前對微課視頻的觀看，快速抓住本節(jié)課需要學生掌握的寫作知識內(nèi)容與主題，使其在課上能夠?qū)處熯M行的寫作指導印象更為深刻。而且較短的時長對于思維意識十分活躍的中學生而言，不僅可以充分調(diào)動其參與知識學習的熱情，也能夠更有方向性地參與課堂學習。而且微課視頻資源來源于互聯(lián)網(wǎng)，因此其內(nèi)容豐富且形式多樣，往往能夠幫助學生在觀看的過程中，潛移默化地完成對寫作素材的積累，進而保證在進行作文寫作時，可以有話可談、有事可寫，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。

3.重視因材施教，調(diào)動學生學習熱情

由于不同學生的知識儲備、認知水平與學習興趣有較大的差異性，因此每個班級學生的寫作水平都存在著參差不齊的情況。如果教師在開展教學計劃的設計工作時，沒有結(jié)合本班級學生的實際學習情況對授課內(nèi)容進行設計，那么十分容易會出現(xiàn)學生學習積極性不高的情況，嚴重影響教學活動的有序開展。而微課視頻教學的引入，能夠使教師根據(jù)不同學生的實際需求，對作文授課內(nèi)容進行創(chuàng)新，并將微課視頻內(nèi)容按照難易程度分類。例如，有的學生素材積累量低，可以選擇側(cè)重幫助學生積累寫作素材的微課視頻;有的學生寫作語言習慣平白直敘，就可以選擇幫助學生練習語句寫作的微課視頻。這種鼓勵學生能夠根據(jù)自身的實際情況，選擇適合的視頻開展學習活動，不僅可以極大地調(diào)動其參與課堂知識學習的熱情，也能在對教學內(nèi)容進行延展與創(chuàng)新的過程中，保證學生寫作水平的切實提升。

結(jié)語

總而言之，微課視頻教學模式在作文寫作課堂的有效應用，能夠打破傳統(tǒng)課堂受時空限制的束縛，使學生在有學習需求時，可以隨時隨地完成對知識的汲取。同時，這種更加側(cè)重學生自主學習能力提升的教學模式，也能夠在潛移默化的過程中，充分調(diào)動其參與作文學習的熱情，并在內(nèi)容豐富的微課視頻觀看下，有效激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新能力。因此，將微課視頻教學模式應用于初中語文課堂中，不僅可以快速完成對作文授課內(nèi)容的革新，也在延展學生學習渠道的同時，促進其學習質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。

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