探究式教學法在高中數學教學中的實際應用

馬寶英

摘?要：現階段，我國教學事業被眾多教師不斷地推進與革新，希望能用更多更好的教學方法充分的使學生能有效地對所學知識有效的應用。高中階段是學生與老師都處于一種緊張感的階段，在這一階段學生與教師面臨著高考帶來的壓力努力進行著學習任務。在高中數學階段為了能夠使得探究式教學法得以有效地應用，高中數學教師不斷的構建起新的教學模式，使得教授學時生能夠應用這種方法使得學生更好的發展。

關鍵詞：探究式教學法?高中數學教學?應用

高中數學不僅僅只是教授學生對知識點的學習，高中數學教師更應該培養的是學生科學正確的邏輯性與探究性，并且在各階段使得學生的思維能力更好的得以培養。在高中數學階段應用探究法進行數學的教學任務，可以科學有效地將學生的思維能力從初中階段引入到高中階段的學習中去，并且，更好的開發了學生的探究性，也使得學生邏輯能力能夠得到正確的指引。因此，現階段我國高中數學眾多的數學教師廣泛的使用探究式教學法進行對學生數學領域的開發，使得學生不在單一方面的發展，為學生全面發展提供有利的幫助。

一、結合高中數學教學內容對探究情景提供創造條件

現階段，我國高中數學內容上并不是那么簡單，因此，在進入高中后會出現數學方面因基礎程度不同導致的數學學習能力的不同。因此，高中數學對部分學生會產生極度的困難感，導致學生不愿意學習數學內容，從而對數學擁有排斥現象造成數學知識程度無法與大眾相齊，導致后續教學中數學知識較低的學生更加不明白教師所講的內容，從而形成惡性循環聽不懂后不想學，想學了聽不懂的局面。

因此，高中數學教師應當改變自己的教學方式，在課堂上采用探究式教學方法。探究式學習是指高中數學教師通過對全班數學知識接收的程度的了解，科學合理的選取教學內容，使得學生能夠在課堂上進行自主學習，并且在自主學習的過程中能夠對教師所選取的教學內容進行有效的自我探究的學習。如，在高中教師選取了解方程的內容進行探究式的教學，使得學生能夠在課堂上完成對解方程方法的自我學習，在探究解方程的過程中，往往會有部分知識不能夠正確的了解，因此，這是教師再進行教學使得學生能夠注意力高度集中，學習效率有效提高的現象產生。

二、設計相關的數學問題利用探究方法讓學生進行解答

高中階段的學生同樣也是充滿好奇心的，在教學中可以充分地利用這一點進行教學。在高中數學階段，眾多的學生還是對數學這門神奇的計算課程充滿好奇的，甚至有些學生充滿的好勝心理會對數學難題進行鉆研。數學教師可以利用學生的好奇心，在教學中可以利用部分知識進行對數學問題的設計，使得能夠更好地激發起學生的好奇心，這樣學生就能夠對教師提出的問題進行有效的探究與鉆研，更好地使學生在答題的過程中充分的運用教師利用的部分知識，更好地對這些知識能夠做到應用的能力。利用這種方法，大大地提高了學生的思維運轉能力，也同時在對問題解答的過程中培養了學生的邏輯能力與探究能力。因此，利用探究法進行高中數學的教學可以更好地開發學生的潛在能力，更好地為學生全面發展提供了有利的條件。

三、利用小組合作探究更好地發揮出學生的能力

探究法進行學習是一個人的學習，這種學習可以使得自己在探究的方面有效的學習。在高中數學教學中可以運用小組合作的方式，這種方式的學習再配合探究法的方法學習可以更好地使學生在知識上能夠在小組內進行有效的交流。在交流的過程中，會使得學生對不同知識的不同見解，從而更好地彌補探究法的不足，使得學生在自主探究學習的過程中產生的問題能夠有效地解決。同時，在進行小組合作探究的學習中，教師應對小組內學生學習能力的差異性進行科學的考慮，并且，在小組學習的過程中教室應當充分地做好引導作用，避免學生在自主分配小組的過程中出現，學習好的學生為一組學習差的學生為一組，這樣會使得小組合作探究的方法不能有效地展開，同時也使得學習好的學生利用探究方法會更加好，而學習較差的學生利用這種方法并不會出現有效地提高。

在利用這種小組合作與探究法進行融合的方法進行教學，會使得學生不僅僅在學習知識上的能力有所提高，還會使得學生在小組合作交流的過程中培養出學生的交流能力，甚至培養出學生對知識的自主了解與自我見解的能力。使得學生能夠在這種教學方法的應用下，更好地做到學生與學生之間的知識的碰撞，這樣會使得學生更好的發表出自己的見解，提高學生的表達能力，并且，在應用的過程中，學生可以更加有效的培養出優秀的邏輯能力與思維能力。在此過程中，教師應當充分的引導學生，使得學生能夠在正確的方向上發展自己。使得教師能夠利用這種方法教學使得學生可以全面發展。

結語

現階段，我國高中階段學生仍處于一種緊張的狀態進行學習，使得學習壓力不斷地增大，致使對學習的興趣不斷減弱，高中數學教學中應用探究法進行教學使得學生能夠更好地學習的同時，還會產生濃厚的學習好奇心與興趣，更好地對學生小組能力與學習能力以及全面發展提供有利的幫助。