淺析多元教學法在初中數學中的應用

劉斌

摘 要：教師認為多元化的優勢在于增強學生的數學學習新鮮感，豐富原有的課堂授課形式，創設更為符合學生認知以及教學內容的授課方法，從而進一步提升學生的學習興趣度，讓他們從多個角度學習數學知識，促進學生思維的完善，提升整體的初中數學教學質量。

關鍵詞：多元教學;初中數學;應用策略

在現階段的初中數學教學過程中，部分教師受到中考壓力的影響，往往將教學的重點集中在提升學生的解題能力上，忽視培養學生的數學學習興趣，不注重讓學生掌握數學學習方法，致使整體的初中數學教學效果差。針對以上狀況，教師可以從多元化的教學方式著眼，為學生創設具有趣味性、生活性和自主性的教學氛圍，讓學生在教師的指導下，逐步掌握數學學習規律，提升他們的數學學習能力，獲得良好的數學教學效果。

一、運用游戲教學法，增強課堂教學趣味性

初中數學教師可以運用游戲教學法，打破傳統教學呆板的教學氛圍，讓學生在享受快樂的同時，熟練掌握相關的數學知識，提升他們的數學學習興趣度，獲得良好的游戲教學效果。本文對上述內容進行簡要論述。

例如，在講授“直角坐標系”這部分知識時，教師運用游戲教學法，調動學生的學習興趣，讓他們在此過程中，掌握數學學習方法，提升數學教學的趣味性和高效性。具體教師從以下幾點，開展數學游戲教學。第一點，講授知識。教師運用多媒體，讓學生掌握坐標系的識讀、標注以及對應性的象限。第二點，創設游戲。教師創設如下的游戲：學生按一條龍的方式，遞板擦。教師控制板擦的開始和終止。在教師喊終止后，板擦落到誰的手里，誰要說出自己所在的象限以及坐標。第三點，展示成果。教師運用文字的形式，介紹學生游戲的一段場景。在板擦傳到小陳的手中后，小陳積極地說道：“（2，3），我在第一象限！”教師運用游戲教學法，既調動學生的數學學習興趣，又讓他們在潛移默化中，掌握數學知識，提升初中數學的教學質量。

二、使用合作教學法，培養學生團隊協作力

初中數學教師可以運用合作教學法，讓學生在相會配合，相互交流的過程中，促進相關問題的解答，提升學生的團隊協作能力。與此同時，教師可以根據學生的實際學習情況，適時地對部分學生進行啟發性的引導，保證學生的學習方向，提升整體的合作教學質量。

例如，在講授“勾股定理”這部分內容時，教師可以運用小組合作法，開展此部分內容的授課，讓學生通過交流，并綜合各個學生的觀點，從而得出相應的答案，提升整體的合作教學質量，讓學生意識到團隊寫作的重要性。具體教師從以下幾點開展合作教學。第一點，劃分小組。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分結合學生的實際學習水平以及主觀意愿進行分組，并在此過程中，充分考慮學生的性格因素。第二點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：你如何證明X2+Y2=Z2 ？與此同時，教師將相應的木方分發給學生，并引導性地對學生說：“上述幾個條件是有關系的，你們要綜合考慮各個條件之間的關系！”第三點，巡場觀察。教師時時關注各個小組的討論動態，并適時地對有問題的小組，進行引導，從而保證小組合作的秩序性，提升合作教學的高效性。第四點，展示成果。在大部分小組討論結束后，教師提問。小洛積極地舉手說：“這個答案是大家相互討論出的結果。先是，小陳想到三個木棒的長度與公式有關，后是小贊想到三個木棒可以在組成直角三角形。最后，大家發現此為勾股定理的知識。”教師運用合作教學法，讓學生從不同角度思考問題，并對學生之間的思考看法進行綜合，從而提升數學教學的高效性，增強學生的團隊協作能力。

三、巧用生活化教學，提高學生知識運用力

初中數學教師可以運用生活化的方式，開展數學教學，并適時地對學生的思維進行引導，讓學生構建生活現象與數學知識的連接點，提升學生的知識運用能力。與此同時，教師可以深入觀察生活，并真正將生活現象作為講授數學知識的利器，提升整體的數學教學質量。

例如，在講授“直線與圓的位置關系”這部分內容時，教師運用生活化的方式，講授數學知識，并讓學生構建形象化的生活現象與抽象化的數學知識的連接，提升學生知識運用的靈活性。在講授完圓與直線三種關系后，教師運用多媒體，播放老奶奶切西瓜的視頻，并引導性地對學生說：“你們可以將菜刀看成直線，并將西瓜看成圓，探究老奶奶在切西瓜的過程中，圓與直線的三種位置關系！”在學生思考結束后，教師提問學生。小贊積極地舉手說：“當刀沒有接觸西瓜時，即圓與直線相離;當刀與西瓜接觸為一點時，直線與圓相切;當刀切入西瓜內部時，圓與直線相交。”

總而言之，在運用多元化的方式，開展初中數學的教學過程中，教師應深入研究教材，并思考教學方法和教學內容的結合點，同時也要考慮學生的實際學習水平，更需要教師不斷對自身的教學方式和思路進行反思和總結，從而探究出最為接近學生學習區域的教學模式，提升學生的數學學習能力。

參考文獻

[1] 朱玉琴.多元教學方式，打造數學高效課堂[J].數學大世界（中旬）.2016（08）

[2] 楊慧敏.淺析新課改下初中數學教學方式的多元化[J].學周刊.2017（25）