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高職舞蹈課程教學中學生創新思維培養的策略研究

2020-10-21 10:50:10蔣曉奇
黃河之聲 2020年7期
關鍵詞:高職教育創新思維

蔣曉奇

摘 要:舞蹈作為以軀體為載體,通過肢體動作進行情感、思想表達的藝術,通過對其學習與訓練,不僅能夠提高學生身體素質,也能夠培養學生創新思維與創造能力。基于此,本文以高職舞蹈課程教學為例,依托教學經驗,就學生創新思維培養策略進行了簡要分析,以供參考。

關鍵詞:高職教育;舞蹈課程教學;創新思維

舞蹈教學是高職藝術教育中的重要組成部分,是培養學生舞蹈藝術素養、發展學生舞蹈藝術能力的重要手段?;诮┠晟鐣Ω呗毸囆g教育要求的不斷提升,高職舞蹈教育更注重學生綜合素養與能力的培養,強調學生在學習與發展過程中,具備舞蹈表演能力、舞蹈創編能力。對此,在舞蹈課程教學中,有必要培養學生創新思維。以下是筆者對高職舞蹈課程教學中學生創新思維培養的幾點體會,意在拋磚引玉。

一、扎實理論基礎,加強舞蹈認識

舞蹈作為表演藝術,其藝術魅力主要體現在:能夠用肢體語言反映現實生活,傳遞精神意志、價值理念、生活觀念、人文情懷。而要想保證舞蹈魅力的充分發揮,舞者需具備一定的主觀條件(包括舞蹈知識、舞蹈表演能力、舞蹈欣賞能力、舞蹈創造能力等)。正如馬克思所言“對于不辯音律的耳朵說來,最美的音樂也毫無意義”,而對于不識舞蹈品格的舞者來說,再高超的技巧也毫無美感。因此,舞蹈課程教學過程中,我們不僅要重視實踐訓練,也應加強理論教學,通過理論學習讓學生對“舞蹈”、“藝術”、“舞蹈表演”、“舞蹈創編”等概念、特征具有全面了解,從而使學生在實踐中能夠將技巧與情感融合,讓舞蹈具有生命力、創造力、表現力、影響力、感染力。

在此過程中,教師可根據學生實際情況(包括舞蹈審美能力、舞蹈學習能力、肢體靈活性、思維創新性等)采用舞蹈作品賞析法、舞蹈類型比較分析法、舞蹈編創體驗法等,開展理論知識學習活動。幫助學生理解與掌握不同舞蹈類型所具有風格、特征、情感;理解與掌握各舞蹈基本動作之間的關系;掌握動作組合所具有的魅力,以便激發學生創新創造靈感,提升學生創新創造能力,并為學生舞蹈實踐奠定良好理論基礎。

二、營造優質環境,激發學習興趣

在高職舞蹈課程教學中,要想實現學生創新思維的有效培養,需要讓學生具備學習舞蹈、創編舞蹈的興趣。通過舞蹈學習興趣的激發與培養,產生舞蹈創新與創造動機,發起舞蹈創新與創造行為,從而提升學生創新與創造能力。在此過程中,我們可從課程教學環境建設入手,依托環境在情感激發中存在的促進作用,進行學生舞蹈學習興趣以及舞蹈課程教學活動參與熱情的激發。例如,我們根據高職生舞蹈課程教學要求與內容,結合學生實際學習興趣,善于利用互聯網技術、信息技術搜集舞蹈課程教學資源,一方面豐富舞蹈課程教學內容,另一方面提升舞蹈課程教學實用性,讓舞蹈課程教學滿足學生個性化、多元化學習需求。與此同時,基于高職教育信息化建設,教師引導學生利用舞蹈課程教學視頻、舞蹈創編學習平臺開展自主學習,以便開拓學生視野,激發學生舞蹈創編靈感,實現學生創新思維有效培養。又如,在課堂教學過程中以學生感興趣的話題入手,引導學生將自身所喜愛的事物融入到舞蹈創作與表演中,提升學生舞蹈學習興趣與創新思維。即引導學生尋找時尚元素,并將其融入到舞蹈動作、舞蹈作品中,讓舞蹈表演更具時尚性、時代性。

三、加強教學引導,發揮主體作用

相對于舞蹈專業演員而言,高職學生舞蹈基本知識、基本技巧相對較差。在舞蹈課程教學過程中不能以專業舞者標準衡量學生學習效果,也不能一味追求高超技巧、復雜動作的完成與展示。因此,高職舞蹈課程教學在內容上應更具廣泛性,在方法上更具靈活性、在技巧訓練上更具全面性、在舞蹈表演上更具創新性。這就需要教師在舞蹈課程教學設計與實踐中,要充分發揮引導作用,使學生明確學習方向與目標,從而在學習過程中發揮學習主體作用。例如,在學習某民族舞時,教師引導學生通過獨立學習、小組合作學習了解該民族風俗習慣、生活習性、環境特色等。從而對舞蹈背景、舞蹈文化、舞蹈特征具有全面、準確了解,并形成自身體體會與感悟,為舞蹈表演、舞蹈創編奠定良好基礎。又如,在學生完成一組舞蹈動作學習后,引導學生以小組形式開展動作練習活動,鼓勵小組學生根據自身表現、他人表現進行點評,提出問題。與此同時,教師根據學生所表達的觀點適當進行引導,讓學生產生質疑,獲得思維啟發,以加深學生對問題的思考與理解,實現學生創新思維、問題發現能力、問題理解能力、問題解決能力的提升。

四、立足生活實踐,注重發現探究

藝術來源于生活,舞蹈也不例外。對此,在高職舞蹈課程教學中,我們應善于立足現實生活,引導學生自主觀察生活,從生活中發現美,在生活中感知美、體驗美,用生活體驗創造美。例如,在學習孔雀舞時,引導學生通過網絡資料收集、影視資料觀摩、實地考察等了解孔雀生活習性、體形姿態、運動規律等。從而將感官體驗、精神刺激帶回到課堂中,融入到舞蹈動作表演與創造中,提升學生想象力、創造力。又如,帶領學生觀看兒童嬉戲情景、參與豐收勞動活動、觀察植物生產過程等,從而在相應情境舞蹈表演中,更好的投入情感,表現動作,展示神態。與此同時,教師能夠以現實生活現象、場景為主題,開展多種多樣的舞蹈創編活動,讓學生根據已有知識與經驗進行舞蹈動作設計、舞蹈情景設計。在此過程中,學生舞蹈學習興趣得到培養,表演能力能到提升,舞蹈靈感與思維得到激發。

結? 語

總而言之,培養學生創新思維已經成為高職舞蹈課程教學改革關注的重點問題,對促進學生全面發展,提升學生崗位適應力、社會適應力存在積極作用。對此,我們應樹立學生創新思維培養意識,善于利用行之有效教學方法進行教學活動創新,提升課程教學質量,為學生長遠發展奠定良好舞蹈課程教學基礎。

參考文獻

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